摘 要：如今大学英语教师的中心任务除语言知识的传授外，更重要的是指导学生如何将这些语言知识融入语言交际之中，使他们在今后的工作和社会交际中能用英语有效地进行口头和书面信息交流。本文指出，传统的英语教学一向重“听”、“说”、“读”而轻“写”，大学生的英语写作能力普遍不高。本文正是顺应大学英语教学改革进程的脉络，就学生英文写作综合训练的过程中，教师指导的基本方法展开分析，进而提出相应的教学对策。

　　主题词：大学英语;写作能力;教学对策;语篇连贯;

　　随着全国大学英语教学改革的推进，对大学英语教学提出了更高的要求：英语教学不只是纯语言的教和学，更不是句型的训练与排列组合，而应是发挥创造思维潜能的充满活力的多元交流活动，以学生实际使用英语能力作为教学重点，着力培养英语的综合素质。相对而言，大学英语教学一向重“听”、“说”、“读”而轻“写”，大学生的英语写作能力普遍不高，采取相应措施，切实提高大学生的英语写作能力，这是大学英语教学与时俱进的当务之急。

　　写作是一项语言综合技能,它要求学生既要对词汇、句法、文章的结构有较为全面的认识和掌握,又要能够将自己的思想与这些语言形式有机地结合在一起,达到语言交际的目的。长期以来，教师在教学中对英语写作能力培养不够，训练较少，一谈到写作，学生产生畏惧心里，久而久之，写作成为英语学习中的一个弱项。笔者认为，应该采用一个简单而行之有效的方法;尽早引入写作训练，将一般写作指导和练习同课文讲解有机结合起来，学以致用，有利于提高学生的写作能力

　　学生写英语作文时，单词形态的确定，词语表达的选择，文章框架的构建，都在同一篇文章中表现，但对于表达三方面都有困难的学生来说，要他们同时解决诸多问题，会使他们手忙脚乱，抓不到重点，不能切实的解决问题。所以，比较妥善的办法是，在学生英文写作综合训练的过程中，教师指导他们分阶段逐一掌握。从最基本词汇入手，逐步进入段落，使学生能够由浅入深，循序渐进地掌握英语写作的基本方法。

　　一、单词形态的选择

　　教师在进行写作辅导时先从词的选择讲起。根据大学英语四六水平考试的作文评分原则标准，一篇合格的文章起码要做到选词准确恰当，不会造成理解上的障碍，应从以下几个方面来考试措词问题。

　　1.内涵与语境相符合。

　　在写作中若不考虑英语的深层含义，习惯用法，不顾场合，拿来就用，就很容易造成用词不当的错误。英语词汇中的近义词和同义词含量丰富，在某些情况下可以直换，但就内涵而言并非完全相同，例如：英语表示宽广的词有“wide”，“broad”,但用法有所不同，wide适用范围较广，broad则特指身体的部位，如a broad nose大鼻子，broad shoulders宽阔的肩膀。在其它情况下，broad比wide更文雅，尤其在文学语言中常用以描绘景色a broad river (宽阔的河)，a broad expanse of unspoiled country(一片广袤的自然美未受破坏的郊野)。又如addled eggs(变质的鸡蛋)，sour milk(变质的牛奶)，在汉语中都是形容“变质的，坏了的”东西，可在英语中用不同的词来修饰，这在语言学中称之为词的搭配理论，词的习惯用语、固定搭配需要我们在平时的英语学习中注意积累和推敲。

　　2.用词要具体生动防止笼统抽象。

　　试比较下面两组词：

　　A B

　　Flower rose，lily，tulip，peony

　　Animal cat，dog，tiger，lion

　　Bird sparrow，eagle，nightingale

　　不难看出，B组中的词要比A组中的词更具体，生动，因而更富有表现力。

　　又如：Even today, a bunch of roses symbolizes love.此句中，如果用flowers来代替roses，那句子显然表意不够准确。

　　3.选词要简洁朴素，多样化。

　　在没有把握的情况下，应尽量少用所谓的“高级”词汇，如commence不如begin简洁，而 terminate 又不如end更朴素。此外，不必要的重复用词会使句子显得单调乏味，影响整篇文章的表现。在写作过程中往往会遇到需要重复某个要领的情况，这时就要利用丰富的英语词汇，选用不同的词来表示相同的概念，如表示促进，进展，提升，可用advance，progress，promote这些同义词来表示。

　　二.句子的组织和训练

　　“写作教学的中心任务就是造句和作文”(胡春洞1990)。造句会消除学生对写作的恐惧感，树立自信心。造句是学生扩大词汇量的有效途径。一个新词，只有学会使用才能真正掌握。造句还可以激发学生的进取心和学习动力，人人都希望造出很有新意的句子。最重要的是，多造句可以为未来写作段落和文章打下扎实的基础。好的句子要达到以下标准：统一、连贯、简洁。

　　1.句子的统一。

　　句子的统一是句子结构的第一要素，是指句子表达一个完整，独立的思想结构，句子各部分如词、短语、句子等都为表达这个中心思想服务，从而组成一个有机整体，给读者留下一个清晰统一的印象。注意避免破碎句，例The news is too good.此句表达的意思不完整，改写为：The news is too good to be true.

　　2.句子的连贯。

　　句子的连贯是指整个句子条理分明，衔接自然。例如：

　　I sat watching the boys playing football in front of the house(描述语错位)，应该为：I sat in front of the house, watching the boys playing football.

　　3.句子的简洁。

　　让学生时刻铭记话语能用一两个字表达清楚的，决不用冗长的词组或从句。例如：

　　冗长句：He gave many reasons for the failure，but the reasons he gave were not convincing.

　　简洁句:He gave many reasons for the failure，but none of them was convincing.

　　4.句式的多样。

　　学生在写英文作文时，常见的缺点之一就是句型过于单调，呆板，不是“主—谓—宾”，就是“主—系—表”结构，结果文章写的单调乏味。所以在写作中力求使句式多变，可以采用合并，变换句子结构，长短句交错等方法来避免句式结构的单一。例如：

　　原句：The policeman picked up the child，The child's arm was broken .

　　合并句：The policeman picked up the child whose arm was broken.

　　原句：She stood there，She couldn't make a decision.

　　简单句变为短句：She stood there，unable to make a decision.

　　另外句式的多样化还可采用长句和短句交错使用的方法;使句子长短不一，增强语言的表现力。长句成分多，容量大，能把话说得严密周详，而短句结构简单，明快活泼。如：

　　原句：I returned to my room，There was a note under my door. It was from Bill .He said he was in the town looking for a job .He hadn't found anything yet.

　　该段文字由五个短句组成，读起来使人感到乏味，现将句子合并改为：

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