3.以学生为出发点，提高学生适应国际化技能

　　21世纪生产将越来越智能化，设备更新、技术更新的速度也将不断加快，更多的岗位需要的劳动力要求有良好的科学文化素质、坚实的专业技术知识和创新能力。因此，如何适应知识经济时代对人的素质的需求，如何适应国际化需求，已成为职业教育培养人才的重点。所以，职业教育的重点并不只是传授知识，更着重于培养学生的能力，职业教育培养的人才也不单停留在中国，更多的是让他们走出去，学习国外先进技术，才能引进来，为我国发展所需。要让学生“学会学习”、“学会生活”，、“学会分析国际需求”。一切以学生为出发点，培养他们独立思考的能力，在巩固知识的同时注重提高创新能力，为他们打好生存和发展的基础。

　　(二)借鸡生蛋——职业教育现代化

　　随着时代变更的脚步，各种事物都竞相向现代化靠近，职业教育也应跟上现代化的脚步。职业教育现代化是社会变迁的一种形式，是“传统社会向现代化社会的转变过程”。

　　1.观念现代化

　　中国受儒家思想的影响，传统的教育观念是“学而优则士”，“家无读书子，官从何处来”，“有了文凭就有了一切”的观念在中国社会根深蒂固，这显然与现社会发展对教育所寄予的希望背道而驰。正因为这种传统教育观念牢固扎根于人们的头脑，对于培养实用型人才的职业教育在中国的发展艰难。社会主义现代化建设不但需要高级科学技术专家，而且迫切需要千百万受过良好职业技术教育的中、初级技术人员、管理人员、技工和其他受过良好职业培训的城乡劳动者。没有这样一支劳动技术大军，先进的科学技术和先进的设备就不能成为现实的生产力。而职业教育是各类教育中与经济联系最紧密、最直接的教育，是把科学技术转化为现实生产为的桥梁。所以职业教育要引导社会人群注重将自己向实用型人才发展，改变依靠文凭的观念，改变理论强而实践弱的局面，打破传统儒家思想的束缚，在新的观念中寻找职业教育新的道路。

　　2.教学内容现代化。

　　教学内容是学员接受知识和技能最基本的方式，是教育进行教学的一个重要手段，是实现教育目的的保障。教学内容现代化，对于促进学生个性发展，培养适应社会主义现代化建设需要的合格人才具有极为重要的意义。一方面可以积极推进课程改革。所设课程应该和国际接轨，避免在新世纪还用老教材的情况，这样即使学员将内容学精通，但所精通的只是过时的技术和知识，在实际中无法将知识化成生产力，得不偿失。另一方面，专业设置现代化。由于它是为生产、建设、管理、服务第一线培养应用型、复合型技术人才和管理人才，而这类人才较普通大学培养的理论型、研究型人才，与一定地区的市场、职业、技术等方面有着更直接、更紧密的关联，因而，职业教育一定要打破传统的以学科为中心设置专业的框框，按市场、职业、技术三个坐标轴来考虑设置专业，使得所设专业能够紧密结合社会岗位和技术对人才的需要。

　　(三)借风远航——职业教育远程化

　　随着多媒体技术和计算机网络技术的高速发展及广泛应用带动了现代教育技术的迅猛发展，引起了教育领域的深刻变革，给教育观念、教学方法和教学组织形式等方面带来了深远的影响。远程开放教育具有时空自由、资源共享、系统开放、便于协作等优点，可以为一切有学习愿望的人提供随时随地的全方位的服务。随着知识经济时代的到来和我国加入WTO，为了满足人们终身教育的需求，现代远程开放教育正在蓬勃发展。它较好地满足了人们接受终身教育的需求，成为当前一种最活跃、最有前途的新型教育模式。在远程教学中，教学的中心由传统教学的以教师的“教”为中心变为以学生的“学”为中心，学生成为教学的主体。教师在教学中只是一个指导作用，教师在教学的过程中，不仅可以担当指导的作用，而且同时可以为自己充电，多方吸纳信息和知识，使自己不被淘汰，同时也提高了教师的综合素质，达到一箭双雕的效果。

　　四、总论

　　总之，在新形式下，职业教育既面临挑战也面临机遇，我们既不能畏缩不前，也不能莽撞冒进，应该多种角度，认清局势，全方位地寻求发展良机，在新形势中多方面发展职业教育，不断创新职业教育改革之道，为培养综合型人才做充分准备，努力担当教育重任。

　　参考文献：

　　[1] 王礼义; 发展职业教育之我见[J]; 安徽建筑; 2004年03期; 108-109

　　[2] 马树超，高职教育的现状与发展趋势[N].中国教育报,2006.9.14.

　　[3]石伟平.从国际比较的角度看我国当前职教发展中的问题〔J〕.比较教育研究，1996，(6).

　　[4] 王淑荣.我国高职教育的现状与改革思路. 黑龙江高教研究，2001(3)。

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