其次是充满活力，但不能混乱得不能控制。自由的是思想，需要约束的是行为，充满活力中的“活”是思想活，思维活，在思想和思维活起来后，要把学生思想的内容、思想的方向引导到教学中来。当绝大多数学生思想和思维都在教学内容上活起来后，课堂就是热烈的，而不是混乱的了。相反，如果不是思想和行为的活，而是行为上的乱糟糟，那这样的课堂就需要花力气来整顿纪律了。教师还可利用课间休息放松的机会来增进师生的了解，这对促进课堂纪律管理有着很大的帮助。

　　第三是彼此尊重。思想和思维活起来以后，接下来的问题就是都有观点、都有想法、都想表达和发言，热烈固然可喜，但过度以后就导致课堂纪律混乱，学生只有参与表达的需求，却缺少了接受和倾听知识的热情，于是接受和倾听新的知识自然成了一句空话。这时更高要求就是相互尊重。我曾经看到过这样一个案例：在一次计算机课上，学生们都注意听讲，突然从教室后面传来一阵粗犷有力的歌声，是一首大家熟悉的流行歌曲。当时全班同学都听到了，于是教室里不免有一些骚动，教师只好停下讲课，随同学们一起观望，那位情不自禁哼唱流行歌曲的学生此时刚刚从自我陶醉中醒来，一时呆在那里不知所措。而那位老师却笑着说:“谁的歌声这么美啊?下午我们找个时间，让我们一起做一个FLASH动画歌曲，好不好?”教室里一片掌声，这时老师接着说:“那么，我们继续上课。”我觉得这个老师的做法值得我们借鉴，不能因个别学生违反纪律，就停课批评，一个学生挨“批”，几十个学生陪“批”，这样虽然唤起了一个学生的注意，却耽误了几十个学生的时间，这样教师的课堂就无生命可言了。

　　第四是有序运行。它是课堂纪律的一种外在表现，也是好的课堂纪律的一种整体反映。帮助学生自我管理，现代管理学要求：管理的意义不是一方对另一方的约束，特别是对人的管理，最重要的是要让被管理者学会管理自己，这应该是管理的最高境界。怎样才能实现这一目标呢?首先，学生在学习新内容之前，应该明确地了解该课的目的，熟悉学习的方法和技巧，知道重点和难点，如果学生是带着问题去听课的话，这样会取得事半功倍的效果。其次，多让学生参与课堂教学，让学生体现出他们的价值。在管理中教学，在教学中管理，让课堂有序进行。

　　为了中职学校有效地进行课堂管理，在中职教学中推广“健康课堂管理”的思想是非常有必要的。所谓健康课堂管理，就是通过为每个学生营造一种以相互信任和尊重为基础的愉快、健康、高效的课堂氛围，激发学生自强、自尊、自立的心理，促进学生心理、社会多层面的安康，从而使学生在课内外过一种健康、幸福和有意义的生活。

　　参考资料：《怎样进行有效的课堂纪律管理》夜雨长天

　　《如何进行有效的课堂管理》江南客

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