摘要：一是上课中的环境因素，二是学生自身的因素，三是教师的因素，教师一定要练好自己的内功，提高自己的教学水平，增强课堂的吸引力是关键。四是同伴因素，五是良好的学风。中职的课堂管理采用“严而不死，活而不乱，彼此尊重，有序运行!”的 “健康课堂教学”方式较为合适。

　　中职学校的老师几乎有同感:中职的课堂管理特别难管。针对这一普遍的现象，我们该如何去面对呢?根据我多年的教学经验，我谈一下自己的看法。

　　首先，我们必须弄清楚中职课堂管理难的原因是什么? 这样才能对症下药，进行有效地课堂管理，增进教学的效果。我认为中职课堂的主要原因如下：

　　一是上课中的环境因素。如教室周围的噪音过大、教室内的光线过差、班级的人数过多、课桌椅的摆放零乱、座位的安排不合理等，这都直接影响到上课纪律。

　　针对上述情况，每次在多媒体教室上《计算机应用基础》课程时，我总是提前十分钟到岗，事先做好上课前的准备：检查学生是否带了教材笔记本等学习用具;检查学生的座位是否按要求就座，学生有没有随意调换座位;检查学生有没有携带影响上课的物品，如：手机或MP3或课外书籍等;检查教室的光线是否过于阴暗，窗帘有没有全部垂下等。因此，做好中职教学的课前准备很有必要。

　　二是学生自身的因素。中职课堂管理难的主要原因就是由学生自身的因素引起的。其一是学生的基础知识差。学生的基础知识直接影响到学生对新知识的理解与接受，影响到学生的学习积极性，于是学生在课堂上表现出心不在焉、凝神发呆、过度的沉默寡言等现象。其二是学生的学习能力差。具体表现为理解能力差、思考能力差、思维能力差、记忆能力差、动手能力差等方面。其结果是学生在学习上缺乏自信，害怕困难，难以从学习活动中获得教师和同学的认可，于是常以违纪行为来寻求教师和同学的注意，争得自己在班集体中的位置，无意中扰乱到课堂纪律。其三是学生的自我约束能力差。学生自我约束力差后，上课容易走神，在课堂上表现出爱讲话，做小动作，看小说，甚至做其它课程的作业等。对教师所提出的学习、行为方面的各种要求做不到。学生的学习一旦掉队就面临伤感、惆怅、自暴自弃。其四是学生的身体素质过差的缘故。有的学生身体具有先天的缺陷，有的学生营养不良，造成他们学习上接受能力比别人差，反应迟钝，导致学生学习上不求上进。

　　针对以上情况，我常常鼓励和开导基础知识差的学生，教育他们不要害怕失败，不要怕自己笨，敢于面对挫折。通过讲解名人由失败走向到成功许多的实例，教育学生要付出努力的重要性。对于身体差、能力较差的学生，在教学过程中教师要表现出极大的耐心与爱心， 多用鼓励和赞美的话语，让学生体会到学习的快乐和兴致。对于常常违纪的学生，教师在上课中要时刻保持不间断的提示，如目光暗示、或动作指引、或旁敲侧击，尽量不伤害学生的自尊，用教师的人格魅力来感染学生，用良好的环境熏陶学生，促进课堂纪律的管理。

　　三是教师因素。教师对课堂的影响主要有以下几个方面：

　　其一，教师的课程教学组织不当。一是课堂的准备不充分，如教材不熟练，教学思路不清楚，重点和难点不突出。二是教学过程中深度过深或速度过快。中职学生的基础本来就差，教学难度加大后，使学生产生畏惧情结，从而产生了厌学情绪。教学过程中，如果教师不注重新旧知识衔接和平稳过渡，将会使学生难以接受新的知识，影响到学生后一阶段的学习效果。三是教学设计不能充分考虑学生的能力和兴趣，从一种教学活动过渡到另一种教学活动时不能保持教学的流畅性，这就造成了学生注意力分散，活动过度或凝神发呆等不良行为。

　　其二，教师的不良态度。主要表现在：一是批评惩罚多，鼓励关怀少。如果教师常常不顾时机和场合随意批评和惩罚学生，很少用鼓励、关怀的话语去对待学生。这样的态度必然会引起学生的反感、对立、对抗、逆反的甚至怨恨情绪，诱发攻击性不良行为或退缩性不良行为，从而增加了课堂管理的难度。二是偏爱与偏见。中职学生心理素质普遍较差，对老师的态度反应特别敏感。在课堂中，如果教师对学生不能一视同仁，而是亲近一部分，疏远一部分;喜欢一部分、厌恶一部分;放纵一部分、歧视一部分，把学生依据自己的爱憎标准划分为不同的等级和类型，不能公正客观地评价和对待学生。教师的这种偏见与偏爱不但影响了师生关系、同学关系的健康发展也为课堂不良行为的产生设下了诱因。三是教师对学生的态度过于严厉。让学生体会不到教师的宽容、体会不到教师的爱。使教师失去了“亲其师、信其道”的教学效应。

　　因此，作为教师，要充分表现出你的自信来，不要害怕学生;教师一定要练好自己的内功，提高自己的教学水平，增强课堂的吸引力是关键。教师在传授知识的过程中，除要注意知识的基础性和实用性外，尽可能选择学生感兴趣的话题来组织课堂。上课过程中不能老师“一言堂”，不能只是老师自己说了算，要充分发挥学生和主观能动性。教师要“以人格唤醒人格，心灵唤醒心灵”。其次，作为教师应一视同仁地对待每个学生。教师应给予每个学生严格的爱、平等的爱、宽容的爱、鼓励的爱。用一颗真诚的爱心，感化学生的情感，激发学生的智慧，使学生在爱的环境中健康成长!

　　四是同伴因素。常言道：“近朱者赤，近墨者黑”。同伴的影响主要来自同伴的价值观、同伴的行为与同伴的压力。同伴的影响甚至比起教师和家长的影响更为重要。中职学生由于年龄特殊性决定了他们重感情，讲哥们义气，易冲动。同伴的不良行为直接影响到他的是非观、世界观、以及对待学习的态度。所以对待中职学生中的小帮派，小团体的违纪，决不能掉以轻心。从这些小帮派中找出哪些所谓的“有威信”的学生，改变他上课中不良行为和习惯，来达到改变整个班级的课堂管理。

　　五是良好的学风。学风的关键在于学校的科学管理，良好的学风可转化成一种集体制约的力量，从而促进课堂教学。一是学校是否把教学当作管理工作的中心来抓，学校是否注重教学质量监督?二是学生的学籍管理是否规范，比如学校的考纪考规严格不严格?升留级制度能不能严格落实?三是班级的班风学风建设。在班主任常规教育工作中是否注重学生的道德品质的培养?是否注重学生自主能力的培养?班主任是否注重班级学风建设?学生考勤制度是否严格?班主任有没有跟学生和科任老师进行教学交流。

　　因此针对中职学校的实际情况，我觉得中职的课堂管理采用“严而不死，活而不乱，彼此尊重，有序运行!”，“健康课堂教学”的方式较为合适。

　　首先是要严格要求，但不能管得太死。严格要求是老师对教学、对学生负责任的基本要求。但严格应该有度，这种度就是不要管死了，毕竟课堂不是军营，不必一定要举手投足整齐划一。要做到“严而不死”，要求老师在纪律管理时充满人道关怀，以人格唤醒人格，心灵唤醒心灵。

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