研究生要想当好中学老师，就必须提高教学过程的科学性和艺术性，提高教学生成的可持续性，而这又离不开教学反思。正是基于生成的主体性、随机性和动态性，新课程才特别强调教学反思的价值。教学是一门实践的艺术，这门艺术需要理论的指导，但更需要在理论指导下的实践磨砺。科学而艺术地把握课堂教学中的预设与生成需要高超的教学智慧。在理论指导下大胆实践，在实践基础上进行经常而深刻的反思，在反思基础上积累经验并最终形成教学智慧，再以高超的教学智慧来把握和处理复杂多变的教学情境和问题，是研究生教师专业成长和教学艺术形成的必然逻辑。

　　我们应该强调在实践基础上多做充分而深刻的反思：在教学前进行反思，把以前的生成纳入现有的预设范围，拓宽预设的可能性;在课堂中进行反思，及时调整、改变和充实预设，使预设不断完善;在课后进行反思，对课堂教学进行回顾、批判，总结和提炼有效的预设和生成，明确课堂教学改革的方向和措施，在反思的基础上积累智慧，这样才能在课堂教学中从容不迫、游刃有余地处理教学中的一些突发事件，并把这些突发事件生成为重要的教学资源，使之成为意料之外、预设不到的教学亮点。

　　研究生应为研究而生，进入中学任教的研究生应保持研究本色，研究教育细节，不断进行教育反思，深入研究教学教法，为教育事业奋斗终身，让自己的生命价值在伟大的教育事业中绽放异彩。

　　以上是笔者由大量研究生进入中学任职而想到的如何把研究生的专业知识应用于中学教学的粗略看法，至于具体专业怎样发挥自身的专业特长，如古代汉语的研究生如何发挥自身优势培养学生的文言文功底，现代文学和文艺学的研究生如何培养学生的现代文阅读能力和写作能力，还待进一步研究，笔者抛砖引玉，以就教于大方之家。

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