就业形势江河日下，硕士博士待字难嫁;十年寒窗南柯一梦，饥肠辘辘忧心忡忡;初中高中趋之若鹜，辛酸遭逢茫然无助;神瑛侍者红尘难容，绛珠仙草泪雨朦胧。昔日天之骄子，今朝中学任职，感叹伤感之情，怨天尤人之意，时时流露，处处可见。

　　针对这种现象，笔者认为，进入中学当教师的研究生首先应该认清形势摆正心态。当前就业形势异常严峻，一个中学教师职位就会吸引上百份硕、博士的简历，有些知名中学的教师拥有硕士学历的占到一半，还有的学校现在只招硕士以上学历的教师，研究生从事基础教育是大势所趋。感慨伤叹徒增烦恼，怨天尤人无济于事，正如魏书生所说“改变自我，天高地阔;埋怨环境，天昏地暗。”故而面对现实摆正姿态，干好本职工作才是唯一的出路。

　　对于这些高学历教师来说，最重要的是心态，因为心态决定了工作态度，决定了一个人能在多大程度上发挥自己的潜能和力量，恰如魏书生所言“人不管被生活的浪涛冲到了什么位置，都不能看作这是自己的终点，而应该把这个位置当作向更远大的目标奋进的起点，总觉得只要奋斗，就有广阔的前途，总有一种今天要比昨天学习得更好、工作得更好的信心。”

　　拨开迷雾见晴日，摆正心态充满信心后便该考虑如何干好本职工作了。

　　首先，发挥专业优势，加强职业素养

　　高学历教师能把研究的方法和意识带进中学，对在基础教育阶段就培养学生的创新意识和能力至关重要，当然他们对于学生的深远影响需要一个慢慢显现的过程，他们在专业基础知识和研究能力方面拥有优势，但作为教师的基本职业素养和技能却相对较弱。

　　一些研究生给中学生上课时，只顾自己滔滔不绝，像跟成年人讲话，没有把学生当作自己讲授的对象;还有一些备课非常充分，但表达能力不强，一些课程大纲里的知识点，只是自己心里明白，但说不出来。

　　进入中学当教师，学历有多高，是否名牌大学毕业都不重要，得到学校、学生、家长的认可才最重要。高学历者赴中学教学都得去除学历的光环，从零开始。教育，教学是关键，如何进行“教学预设”(包括教学主题、时效、行动主体和形式)、如何掌控课堂(课堂流程的安排、积极促成“教学生成”、学生兴趣的调动及课堂纪律的管理等)、如何运用语言艺术、如何把握重难点，如何进行作业布置及课外辅导，都要一步一步脚踏实地做起，谦虚学习他人的经验方法，知己知彼才能融会贯通，深水潜流方可一鸣惊人。

　　其次，看破滚滚红尘，保有赤子之心

　　如何以高学历当好中学老师，我们身边就有可供学习的范例。霍懋征1943年毕业于北京师范大学，毅然放弃留校任教的机会，以高学历之才从事启蒙教育事业，当了60年的小学教师，1949年作为教师代表参加了开国大典，1956年被评为共和国首批特级教师。她用6个字概括自己的教师生涯：光荣、艰巨、幸福。她的名言是：“世界上没有教育不好的孩子，教师不仅是职业，更是事业，是理想，是终身追求的理想。”可见，要想当好中学教师，必须把教育看作自己的事业和终身追求的理想。陶行知在崇一学堂读书的时候，就写下了“我是一个中国人，要为中国作出一些贡献来”的座右铭，他以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之枕，为人民教育事业鞠躬尽瘁，奋斗终生，做出了不可磨灭的贡献。把教育看作自己的事业和终身追求的理想，才会忠于教育，才会热爱教育，才会搞好教育。

　　苏霍姆林斯基说过“没有爱，就没有教育”。不仅要爱教育事业，更要热爱学生，深入到学生的内心深处，正如魏书生所言“教师应具备进入学生心灵世界的本领，不是站在这个世界的外面观望，更不是站在这个世界的对面牢骚，叹息、愤慨，而应该在这心灵世界中耕耘、播种、培育、采摘，流连忘返。”

　　由科学研究培养出来的理性、冷静、批判的眼光和思维，在某种程度上会阻碍、削弱高学历老师对于学生和他人应该表现出的热情，而教育是与人打交道的、需要爱和热情的职业，这是高学历教师面临的普遍问题。

　　在学生对高学历老师的评价中，“太过书生气”、“表达能力差”、“有些迂腐”是最常见的词语。教育的主体是人，它必然牵涉到人生的价值与意义的实现。如果将引导人生历程的展开、促进人生价值的实现、导引体验的生成作为教育的目标，那么教育的意义就在于唤醒自我、陶冶性情、超越功利，帮助学生真正理解生活的真谛和自我存在的价值，这就要求研究生教师与中学生交往时应抛弃由科学研究培养出来的理性、冷静、批判的眼光和思维，要在学生面前表现出激情和活力，真正对教育充满爱，对学生充满爱，用自己的赤子之心去感染和影响学生，只有这样才会最大程度上发挥自己的潜能和力量。

　　让学生感受到你对他的爱，感受到自身的价值和意义，看到前进的动力和希望，如马卡连柯所言“培养人就是培养他对前途的希望。”，让学生感受到爱的花朵处处绽开，爱的暖流处处流溢，正如巴特尔所言：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融”，可见爱的感染力何其大也!

　　再次，研究教育细节，勤于教学反思。

　　王夫之说“烟云泉石，花鸟苔林，金铺锦帐，寓意则灵”，无情之景自然称不上美景，无心之人自然难以发现教育细节背后隐藏的教育现象，更谈不上解决了。

　　个别背后往往代表的是一类现象，细节背后往往隐藏着的是普遍的教育规律。例如，对待后进生，大多数教师把他们看作包袱和累赘，事实上，我们应该把他们当作掌上明珠，因为后进生的背后隐藏着很多教育现象，我们可以借助他们研究一类教育问题，只要找到其之所以为后进生的原因，便可变“后进”为“先进”，陶行知所说的“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”正是我们要寻找的答案之一。很多后进生之所以为后进生很大一部分原因在于他们没有掌握科学有效的学习方法，不会学习，因而学习效率低下，形成恶性循环，终难崭露头角。

　　教师不仅要让学生掌握正确的学习方法，自身的教法也要符合科学的教育规律。关于具体的教学方法，古已有之，孔子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也”，也即要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，叶圣陶冶也说过“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。

　　除启发和引导外，积极锻炼学生的想象力亦是教育工作的重要目标之一，爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究的实在因素。”“提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。”可见锻炼学生的想象力和培养学生的问题意识是何等的重要!

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