四、以服务为手段，建立有效的保障机制

　　少数民族干部教育班学员主要来自老、少、边、山、穷地区，基层工作繁忙，待遇相对较低，工学矛盾突出，学习机会难得。为了给学员营造一个良好的学习环境，学校积极采取有效的助学保障机制，确保他们进得来，留得住，学得好。

　　(一)改革教育方式。即改全日制脱产教育方式为函授教育方式，变学员来校求学为学校送教上门服务。2001年前，民族干部教育主要是校内全日制脱产教育，学制3--4年。从2002年开始，在校外设立教学点试行函授教育。2005年停招全日制脱产教育学员，以办函授教育为主。学校先后在百色、河池、崇左、桂林、柳州、防城港、贺州等7个城市设函授教学点，为1176名干部学员提供了方便的学习条件。送教上门，既减轻了学员的经济负担，又较好地解决学员工学矛盾。

　　(二)完善规章制度。少数民族干部教育班除了严格实行学校《成人教育学生手册》外，还根据民族干部培养教育的目标要求，制订了《民族干部班学习管理制度》、《民族干部班学员请销假制度》、《民族干部班学员考试纪律十条规定》等规章制度。对学员在集中面授和考试期间的学习、生活和纪律等方面作了明确的规定，用制度规范学员的行为。民族干部教育班的学习纪律非常严格，除严格实行课堂考勤外，还规定学员面授期间的请假，必须以书面形式报市委组织部审批。学员面授旷课不得参加本年级学习，但可保留学籍，跟下一年级学习。由于有严格的规章制度，面授期间很少有学员请假和旷课的现象。

　　(三)提高服务水平。一是建立高效服务体系。在分管副校长的领导下，由学校的管理职能部门、教学实体(学院)和教学点组成了内部分工有序、管理职责明确，又能协调、高效联动的服务体系。二是加强管理服务队伍建设。安排责任心强、管理能力强、威信高的管理人员从事民族干部教育的管理工作。不定期对他们进行业务培训，提高他们的管理服务水平。三是形成多方协调机制。通过调研、召开汇报和研讨会等形式，加强与当地党委组织部门和民委系统的沟通、协调，争取他们的支持和指导，为学员学习创造有利的条件。

　　参考文献：[1][2][3][4] 覃殿益，吴先源，覃志和.广西少数民族干部班办学效果的调查与思考 [J]，广西民族学院学报(哲学社会科学版); 2008(4)

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