摘要：为了探索高职院校经管类专业教育实现“以就业为导向”、“以能力为本位”、“校企合作、工学结合”教学转型路径，本文依据高职经管类专业教育的内在特点和要求，通过对人才培养方案设计思路和关键构成要素的探讨，重构了高职教育经管类专业人才培养方案，创新性地提出了体现“以人为本”教育理念的“平台+模块”的人才培养模式以及践行“工学结合”高职教育途径的“三、三、三”经管类专业课程开发模式。

　　关键词：高职教育;以人为本;经管类专业人才培养方案;经管类课程开发模式

　　一、引言

　　人才培养方案的核心任务是解决培养什么人和怎么培养人的问题。它是确保人才培养规格和教学质量的重要文件，是组织教学过程、安排教学任务的重要依据，在人才培养过程中起着至关重要的作用。然而，目前我国高职教育经管类专业人才培养方案多沿用本科院校的思路和做法，在人才培养模式、课程体系构建、课程教学实施等方面与本科院校严重趋同，实际情况则是既达不到本科院校的人才培养目标和水准，又不能体现高职教育的特点和要求，导致培养出来的人才在定位、结构、质量方面与社会经济需求不相符，出现“学生找不到合适的工作岗位、企业找不到合适的职业类人才”的两难局面。基于这一现状，各高职院校围绕人才培养方案的设计展开了广泛深入的讨论和研究。本文结合工作中的实际，提出了高职教育经管类专业人才培养方案设计的思路和模式，以期对解决以上问题起到借鉴作用。

　　二、高职教育经管类专业人才培养方案的构建思路

　　一个好的人才培养方案既要体现教育的属性，又要体现教育的定位。教育属性使教育区别于其他活动，比如区别于企业的活动。前者是培养人，后者是生产产品或提供劳务，两者的运作理念和模式应该是不同的。教育定位是指在教育体系里，从属性、层次、涉足的专业领域等来加以区分，可以分成很多类别。从属性上说，高职教育是有别于本科教育的职业教育;从层次上来说，高职教育是有别于中职教育的高等专科教育;从涉足的专业领域而言，经管类专业的高职教育具有区别于其他类专业如工科类专业的教育特征。因此，高职教育经管类专业人才培养方案应该具备以下两个基本特征：

　　(一)遵循“以人为本”的教育理念，体现高职教育的教育属性

　　党的十六大鲜明地提出了“以人为本”作为开展各方面工作的指导思想。在教育领域贯彻“以人为本”的指导思想，就是要做到“以生为本、以师为根”。“以生为本”指学校的一切工作是为了实现学生的全面和可持续发展，而做到“以生为本”的关键则是依靠教师在育人过程中的主导作用，因此学校还应该“以师为根”。具体而言，体现“以人为本”的教育理念要求在设计高职教育经管类专业人才培养方案时应充分考虑以下三个方面的要求：

　　1、体现“以生为本”的教育观，为学生的全面发展和可持续发展服务

　　人本主义心理学认为，任何健康的人都是一个具有完整性的统一体，教育应培养知情意行统一的“完整的人”，这样的人才能充分发挥自己的潜能，成为“自我实现”的人。因此，职业教育在一般发展的基础上，应以每个个体的重点发展为出发点，针对性地开发个体的潜能资源，提供教育的多样性和选择性，促进学生的全面发展。同时，随着社会经济的发展、科学技术的进步，职业对人和人的职业的期望和要求会不断发生变化。因此，职业教育还应为学生的可持续发展提供“终身发展的源泉、动力和永不枯竭的持续后劲”。

　　2、体现“以生为本”的教学观，实现学生在学习中的主体地位

　　坚持“以生为本”，就是要让学校成为学生实现生命价值的地方，把职业教育与学生的幸福、自由、尊严、终极价值联系起来。因此，职业教育应尊重学生的主体性和自主性，把学生当成一个独立的、能动的个体，着力培养学生的主观能动性，发展学生的主体性。

　　3、体现“以师为根”的导学观，发挥教师在育人过程中的主导作用

　　发挥教师在教学中的主导作用是促进学生主体地位确立并且实现全面发展和可持续发展的前提和保障。在职业教育中，教师应树立职业的使命感和工作的责任感，从单边的知识传授者转变为学生学习的引导者、组织者和辅导者，为学生的专业和职业选择提供指导性意见，为学生学习什么以及如何学习提供帮助。

　　(二)践行工学结合的教育途径，体现高职教育的教育定位

　　高职教育不同于本科教育。本科教育定位在培养理论、应用复合型人才或理论研究型人才，而高职教育定位在为经济建设和社会发展培养面向生产、服务、建设、管理第一线的技术应用型高级专门人才。从两者的定位不难看出，相对本科教育而言，高职教育更加突出教育的职业性和实践性，是教育与生产劳动和社会实践联系最为紧密的一部分，其教学过程必须与生产实践过程中的各个环节和要素进行全方位和有效地结合。工学结合则是高职教育与生产劳动和社会实践相结合的具体体现和重要实施途径，反映了职业教育的本质特征，也是职业教育改革与发展的必然要求。

　　具体而言，践行“工学结合”的高职教育途径要求在设计高职教育经管类专业人才培养方案时充分考虑以下三个方面的要求：(1)打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，通过分析职业岗位的需要，构建以就业为导向、以市场需求为基础、以职业能力为核心的课程模式;(2)课程内容应突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，同时充分考虑高职教育对理论知识学习的需要，并融合相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。(3)课程教学的实施体现理论与实践的有机融合，做到教学内容与实际工作的一致性、课堂教学与实习地点的一体化。

　　此外，高职经管类专业教育有区别于其他类专业的特点、要求、运作规律以及实施条件等，比如经管类专业的实践性更多地突出在学生对相关理论知识的应用以及管理手段和方法的使用上，而工科类专业的实践性则突出在学生的实际操作能力方面。因此经管类专业的高职教育在践行工学结合教育途径时还应充分考虑以上因素。

　　三、高职教育经管类专业人才培养方案的重构

　　基于以上高职教育经管类专业人才培养方案的设计思路，笔者认为，人才培养方案重构的关键是在对人才培养目标进行准确定位的基础上，构建以“学分制”为框架、体现“以人为本”教育理念、反映“工学结合”教育内涵的人才培养及其课程开发模式。

　　(一)高职教育经管类专业人才培养目标的定位

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