本科生导师对学生的指导重点分两个阶段，即大学一、二年级重点是导学;大学三、四年级，重点是导研。本科生导师应全面关心和帮助学生在德、智、体诸方面得到健康发展。重点指导学生如何寻求知识、汲取知识、运用知识，帮助学生构建出符合自身特点的科学合理的知识结构，引导学生参与科学研究，发掘学生的发展潜力，促进创新思维，培养学生的科研能力。

　　(三)利用数字化校园实现信息化管理

　　在完全学分制条件下，学校可利用网络，实现信息化管理，是突破传统管理瓶颈的有效方法。打造数字化校园，在传统的校园网络平台上构建一个数字空间，以宽带网络为中心，利用先进的信息化手段，实现从环境(包括设备、教室等)、资源(如图书、讲义等)到活动(包括教学、管理、服务、办公等)、交流(如社团活动、思想教育)的全部数字化，以提升传统校园网络的效率，扩展传统校园网络的功能，实现学生管理信息化、自动化、数字化。在学生入学确定寝室后，对于生活在各个学生公寓的学生，建立电子管理档案，并与学分制系统进行链接，共享相关数据模块。这样，对于学生在校学习、生活等情况，将进行随时的跟进，实时进行管理和更新。网络的实时性、互动性、数字化、多媒体化等优势给大学生的思想政治教育提供了极好的契机，学生管理部门可在数字化校园系统里建立学生思想教育栏目。我们应当充分利用网络与学生的“亲近性”，趋利避害，借助网络交流的便利条件和信息容量大的特点，更有效地开展大学生的思想政治教育。辅导员、班主任可以利用网络，建立QQ群，可方便及时地通知相关事情，同时也可利用QQ群对学生进行了解和教育引导。

　　(四)依托“党员服务站”，加强学生的党团建设

　　学生党员是实现学生自主管理、自我教育目标的重要骨干力量。在学分制条件下，高校可以依托“党员服务站”，加强学生的党团建设。“党员服务站”是由学生党员和入党积极分子组成的先进学生群体的活动阵地，是入党积极分子的培养基地、预备党员的考察基地和学生党员的自我教育基地，是广大莘莘学子学习、了解党的知识的重要窗口，是深入开展大学生思想政治教育工作的创新载体。

　　在学分制条件下，可推广重庆工商大学的成功经验，在学生公寓全面建立 “党员服务站”，并逐步完善管理制度，开展各类特色活动：如体现思想政治工作的“我为社会献爱心”党日活动、入党知识讲座、书记接待日活动、“联心桥”活动、党员老师伴我行活动;体现学风建设的学习“一帮一”活动、学习经验交流会、“学习型寝室”的创建活动;体现文化建设的外语文化周活动、阳光书架、流动图书室、爱心书屋、党团阅览室、周末影院;体现人文关怀的师生直通车、交流驿站、为贫困生送温暖活动、为身患重病同学捐款活动、扶贫慰问活动;体现心理健康教育的心理阳光咨询室、心灵氧吧、心理健康专题讲座、心理教师恳谈会;体现安全教育的法律义务咨询活动、寝室安全知识宣传等活动。这些活动围绕“学生工作六进学生公寓”展开，由“党员服务站”自己策划、组织并实施，充分发挥“党员服务站”在学生党团建设和学生思想政治教育管理中的重要作用。

　　(五)建立以公寓为中心的学生教育管理模式

　　实行学分制后，一部分学生工作应移到学生的生活区域，加强宿舍管理和校园文化建设将显得格外重要。我们应注意到学生在高校的学习生活活动的最终落脚点是公寓寝室，将学生的各方面工作直接引入到公寓中，是学生工作发展的必然趋势。

　　学分制条件下，应建立以公寓为中心的学生教育管理模式。学生教育管理进入学生公寓，是提高学生管理工作有效性的需要。首先，实现辅导员的入住公寓，将学生教育管理工作直接引入学生生活的主阵地，从而有效的达到方便管理，预防突发事件的目的。其次，学生的活动重心也逐渐由校园向公寓转移。许多活动的开展在公寓比较方便，节约时间，利于集中，并且效果和影响力有时比在校园更好。再次，便于解决同学们在学习过程中遇到的各种思想问题，有利于发挥学生学习的主观能动性，促进不同专业，不同年级的学生在公寓面对面的交流学习经验，起到了学生互通有无的作用。

　　(六)完善导航服务工作机制

　　1.树立导航服务理念，完善咨询机制

　　学分制条件下学生工作理念要作相应的调整，要由以往的教育管理为主转为对学生的咨询指导、服务保障为重点，通过开展全面多渠道的咨询、指导和服务来加强对学生思想教育的引导。

　　完善的咨询机制应该包括心理咨询、就业形势与政策咨询、教学管理咨询等内容。心理咨询是为学生心理健康发展和心理危机化解而提供的服务，学分制下竞争激烈，学生中各种心理困惑和矛盾在所难免，需要给予咨询疏导。就业咨询是适应毕业生双向选择、自主择业的就业制度而为学生提供职业规划及就业辅导帮助的一项工作。教学管理咨询是为学生在学习过程中遇到的选课、重修、学籍管理等问题而提供的服务。

　　2.培养学生自主学习能力，保障助学机制

　　学分制在给学生自主权的同时，对学生的学习自觉性提出了更高的要求, 学生的学习观念必须由传统的“要我学”转变为“我要学”，不断提高自主学习能力。勿庸置疑，学生在学习过程中会遇到很大困难，这就需要建立配套的助学保障机制，为学生成长成才提供帮助。

　　首先，成立选课指导中心。在学分制下，学生选课的灵活性、自主性明显增强，但也面临着许多困惑，与完全学分制相配套的助学工作就成了学生的迫切要求，学校应成立选课指导中心，在导师的配合下，指导学生通过教学管理计算机系统进行选课，使学生充分发挥个人的潜能与学习兴趣，并对学习有困难的学生给予关怀和指导，形成助学与督学相结合的机制。其次，经济困难学生的经济援助。成立学生勤工助学指导中心，为困难生开辟相对稳定和长期的勤工助学渠道，给予特困学生发放生活补助，并争取社会力量资助，解决他们的后顾之忧。第三，成才资助。对部分学有特长的学生，进一步帮助其实现成才的目标，设立成才的导向性资助政策，对其创造性成果给予奖励，以促进创新人才的成长。

　　参考文献：

　　[1]王玉冰.学分制下高校学生工作模式探讨.山东理工大学学报(社会科学版)，2007(4);

　　[2]张洪珍，颜冰，毕开颖.我国高校学分制实施现状与改革策略研究.河北科技师范学院学报(社会科学版)，2007(2);

　　[3]张楚廷著.教育哲学.北京：教育科学出版社，2006年;

　　[4]张彦著.思想政治教育主体性研究.广州：广东人民出版社，2006年;

　　[5]钟志贤著.深呼吸：素质教育进行时.北京：教育科学出版社，2003年;

 2/3   首页 上一页 1 2 3 下一页 尾页