摘要：高职院校的师资队伍力量是发展高职教育的关键，但当前师资队伍的建设还存在不足，要加强高职院校师资队伍的建设和管理，转变观念，以师为本，加大“双师型”师资的培养和引进，稳定专、兼职师资队伍，完善和改革各种用人制度，引进人才，提高高职院校的师资水平。

　　关键词：高职院校;师资队伍;对策

　　高等职业技术教育是高等教育的重要组成部分，是工业化发展到一定阶段的必然产物，也是高等教育大众化的要求。从《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》颁布实施以来，我国的职业技术教育进入了一个新的发展阶段，大量的职业技术学校应用而生，以满足社会对职业技术人才的需要。高职学校教学质量和办学水平的关键在师资水平，师资力量是衡量一所大学办学水平的重要指标之一。必须要加强高职院校师资队伍的建设和管理。 、加强高职院校师资队伍管理的必要性 、师资队伍管理是学校管理“以人为本”的基本内容 依法治校”。胡锦涛同志在两院院士大会上发表重要讲话时指出：必须坚持人才资源是第一资源，要遵循创新型人才成长规律,用事业凝聚人才,用实践造就人才,用机制激励人才,用法制保障人才。要全面贯彻尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的方针。高职院校在师资管理中，要以尊重教师人格为基点，以教师之间的情感为纽带，营造相互理解、团结合作的工作环境，实现高效率、高质量的工作目标。 2、师资队伍管理是在办学过程中突出教师主体地位的必然要求

　　教师是人类灵魂的工程师。其基本职责是教书育人,努力为祖国和人民培养合格的建设者和接班人。同时，教师是学校教育的直接执行者和学生心灵智力的开发者。作为教学过程的组织者和参与者,教师的教学能力是保证教学过程正常开展和确保教学效果的前提条件。教师工作复杂繁重且艰苦,只有不断激励、调动和强化,才能够将教师的智慧与热情,探索与创造潜能最大限度地挖掘出来。因此，在各高职院校在办学过程中要树立“以师为本”的理念，尊重教师、关心教师、激发教师的主动性和创造性。总之，教师在办学过程中的主体地位是不可动摇的。 、高职院校师资队伍的现状与存在的问题 、教师职业教育观念淡薄，对职业教育认识不足 现阶段，从事高等职业技术教育的大多数教师对职业技术教育本身缺乏认识，职业教育观念淡薄，常用普通高等教育的眼光看待高等职业技术教育。教学内容与实践脱离，教学偏重于知识传授，教学模式没有突出职业教育的特色。高等职业教育的任务是培养针对社会职业或技术岗位从事一线技术、服务、管理的应用型人才，主要是以职业能力为中心、坚持理论与实践并重。高职院校的教师必须转变观念，增强职业教育的意识。 、教师来源单一，专职教师和兼职教师队伍不稳定 、教师参与实践锻炼的场所和机会少，缺乏“双师型”人才 、高等职业教育教师待遇和地位低，对技术人才吸引不够 、加强师资队伍建设的思考与对策 高职院校有着本科研究型院校所没有的特色，那就是要培养针对岗位需要，在生产第一线直接发挥作用的技术人员和管理人员。而高职院校的教师队伍正是实现此培养目标的重要力量。我们要充分认识全面提高师资队伍整体素质的重要性和迫切性，加大师资队伍建设工作的力度，力争经过努力，“建设一支师德高尚、教育观念新、改革意识强、具有较高教学水平和较强实践能力、专兼结合的教师队伍。”对此，主要有以下几个各方面的思考与对策。 、强化教师的职业教育意识，做好教师的培养和引进工作 高等职业技术教育不等同于普通高等教育。这就要求高职院校的教师对职业技术教育要有一个正确的认识，增强职业教育意识，在教学中区分普通高等教育和高等职业技术教育，突出高等职业技术教育的职业性，对受教育者进行职业道德和职业能力的培养，使学生毕业后能迅速适应职业岗位的需要。教师的培养和引进是师资队伍建设的两个重要方面，首先，高职院校要制定师资培训计划和相关政策，选拔热爱教育事业，肯钻研、肯上进的优秀教师接受培训，调动教师学习提高和工作的积极性。其次，制定相关政策，引进企业的优秀技术人员到学校担任指导老师，充实师资队伍。 、构建行业、企业和学校“三结合”的师资队伍，稳定专职和兼职教师团队 高职院校要在专业带头人，骨干教师和专业实训指导教师等三方面占一定比例的要求出发，在行业、企业和学校选拔优秀师资人员，来构建专业师资团队。专职教师是学校教育的骨干，承担着教学、教改、科研等工作任务，对教学质量的提高起着重要作用。因此，要制订相应的职称评定、考核办法，提高他们的社会地位和经济地位。条件成熟时，为专业教师提供再学习的机会，提高专业水平。

　　高职院校的性质要求学校积极从企事业单位聘请兼职教师，实行专兼结合，以改善学校师资结构，适应专业变化的要求。聘请生产第一线专家进课堂，可以把企业最新的工艺、最新的技术、最新的管理理念、企业的文化、企业的精神带到学校，使学生在了解最新专业知识发展的同时，也受到了良好的专业思想、职业道德教育。在兼职教师的聘任上，要始终把握“实用”与“实效”原则，打破职务、职称、年龄的界限，突出“实用”两字，要求既“懂行”又“善讲”，建立一支稳定的兼职教师队伍。 、以企业为依托，建立互动、长效的“双师型”教师培养机制 职业教育的特点要求职业院校的教师, 特别是专业教师应是“双师素质”这既是国家工业化发展所决定的, 也是基于职业教育的特点提出来的。培养“双师型”教师，主要有以下方面：首先，把理论课教师友计划地派往教师培训基地或企业培训中心，进行以实践教学为主的“双师”能力培训，提高专业教学综合能力。其次，新增的普通高校毕业生，普遍理论够用而实践不足，所以在正式聘用之前，要有一个制度化的实习培训期。再次，加强对实习指导教师的理论培训和学历提高。最后，努力开展产、学、研相结合的活动。培养高素质的技能型人才要求教师一专多能，在教学中能把理论与实践有机结合起来。学校和企业建立人才培养的合作机制，有利于培养“双师型”的教师，也有利于企业的长远发展，达到合作的目的。 、研究制定高等职业技术教育教师职称评定标准，吸引优秀人才 、改革高职院校人事管理制度，实行人事代理制度 人事代理制度是在适应社会主义市场经济发展过程中所产生的一种新型的人事管理制度。实行科学的人事代理制度是高职院校进行人事制度改革的切入点之一，实施人事代理制度，推行人事制度改革，深化高职院校内部管理体制，促进高职院校持续健康发展。在高职院校引进师资中实行人事代理制度是高职院校人事管理的创新，对于激活用人机制、提高人员素质、促进学校发展具有重要意义。“铁饭碗”思想、人事代理人员与非人事代理人员各方面待遇的差异等因素阻碍着人事代理制度的推广。应提高对人事代理工作重要性的认识，加强人事工作队伍建设,提高人事代理工作水平，加强配套措施改革，完善社会保障体系，稳步推进高职院校引进人才的人事代理工作。

 1/2    1 2 下一页 尾页