要进行公共外语教学改革，笔者认为首先要明确合理的教学目的，制定适合中国改革开放新形势以及不同地区不同高校自身特点的教学目标。随着全球经济一体化带来的一系列新机遇和新挑战，面对社会对培养一专多能的复合型人才的迫切呼吁，国家教育部门和各高校应充分认识到外语在信息时代的重要作用，把大学英语教育的目标定位在英语应用技能的提高和获取专业信息能力的提高两方面，激发学习者的内在学习动力。现行大学英语教学大纲把教学目标、要求、内容、方法全都统一规划，这不符合我国不同地区不同高校发展不平衡的客观事实，也束缚了人们的思想、教学和研究。高校大多数学生在入大学时英语水平、文化素质、奋斗目标、专业需求都可能天差地别，加之各地大学专业设置与师资力量的差距，各个行业与用人单位对英语人才需求的差异，全国统一的教学思路不仅是不科学的，也是不经济的。如果定要全国统一，难免会引起形式主义的后果，造成既没达到大学教育的目的，又浪费了有限资源，更严重的是有导致学生厌学的危险。因此笔者认为应该废除全国统一的大学英语教学大纲，代之以各高校自己的教学大纲，达到百家争鸣，百花齐放的大学英语教学的繁荣局面。

　　有效激发学生英语学习动机和持久动力的关键还在于高校英语教师。作为大学英语的执教者和管理者，高校英语教师应切实转变观念，着力改变目前大学英语教与学、学与用相互脱节的被动局面，把学生如何学、学什么作为确定教学方法和教材编排标准，以满足社会和广大英语学习者的需求。针对我国目前大学英语课时少、班级人数多的现状，教师应该为学生创造轻松、惬意的课堂语言学习环境，建立友好、和谐的师生关系，结合学生的学习需求展开教学，及时获取学生反馈，不断调整教学[6]。教师还应开辟第二课堂，指导学生丰富多彩的课外英语学习，鼓励学生多用英语交流，提高英语运用的熟练程度;经常举办英语讲座，介绍目的语国家的文化，扩展学生知识面，增加他们的英语兴趣;指导学生课外阅读英语读物;与学生经常交流，帮助他们解决英语学习的问题，培养自主学习能力，毕竟“授之以鱼，莫若授之以渔”。大学英语教学的目的不应是单纯灌输知识，而应是传播知识与培养能力并举，力求改变英语教学“费时低效，高分低能，聋哑英语”的现状。同时，教师应循循善诱，潜移默化，帮助学生明确学习英语的真正动机，树立学生自身的内部激励机制，增强融入型学习动机，创造和谐并充满个性化的英语学习环境。

　　对大多数非英语专业的学习者而言，英语是工具，它帮助人们了解世界最新科技信息，帮助推动和发展自己所从事的专业，因此学习者应改变自己急功近利的学习动机，有意识地将英语学习定位在获得阅读专业文献、撰写学术论文、开展文化交流的能力上，而非单纯地为了应付考试、升学就业。学习者如果能在学习过程中排除近期功利目标的诱惑，始终保持对英语文化的持久兴趣和始终如一的积极学习心态，也就是非常理想的融入型学习动机，便会激发强劲持久的学习动力，由被动学习转变为主动学习。实际上，不少英语学习者已真正认识到了英语的重要性，意识到社会急需的人才是专业加外语的复合型人才，唯有拥有专业技能同时具备较强英语能力与水平的毕业生才能适应当前全球经济一体化的需求。因此，不少学习者主动报名参加各种口语培训班、翻译培训班，以增强英语作为一门交流工具的实用性，学以致用;同时积极通过英语学习，加强文化的导入，加深对目的语国家的历史、地理、政治、经济、风俗等文化的了解，拓展知识面，提高知识层次。

　　四

　　语言学习动机既有社会性的一面，也有个性化的一面。个体学习者的学习动机不尽相同，大学英语教学模式与目标在很大程度上决定了英语学习者的学习动机。全面解构英语学习者学习动机有助于推进大学英语教学改革，真正实现大学英语教学与社会需求接轨;系统考察学习者的学习动机并施以正确指导，有助于帮助他们改进学习策略，提高学习效率，大大促进他们英语学习的能动性，最终成为真正意义上的“自主的语言学习者”。

　　参考文献

　　[1] Gardner, R. C. & W. E. Lambert. Attitudes and Motivation in Second Language Learning [M]. Rowley, MA: Newbury House, 1972.

　　[2] Ellis R. The Study of Second Language Acquisition [M]. Shanghai Foreign Language Education Press, 1997.

　　[3] 任文阁. 试论新生外语学习观念的转变及其对策[J]. 外语界, 2000,(3).

　　[4] 教育部高等教育司. 大学英语课程教学要求(试行) [Z]. 北京: 高等教育出版社, 清华大学出版社, 2004.

　　[5] 卢琳. 大学英语四、六级考试改革对高校非英语专业学生学习动机的影响[J].新西部, 2007,(20).

　　[6] 张文凤. 学生英语学习动机与教师的中介作用管窥[J]. 安徽理工大学学报, 2008,(2).

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