2.2现实上的误解

　　并不是让学生聚在一起讨论就叫合作学习，合作学习有着自己的特征：

　　1.面对面的互动。在小组里，面面对面的共同工作。

　　2.积极的相互依赖。选择挑战性地任务，并且大家一起完成，这样学生就必须以一种积极的方式依赖于他人的思考。

　　3.个人责任。每一个学生被要求表现出他们已经达到了教学目标的要求。

　　4.建立社交技能。小组成员们经常被要求反思，并且评价哪些行为支持或阻碍了与他人合作。(以话剧表演的形式表现出来是个不错的方法)

　　许多教师有这样的误解，合作学习就是让就是让学生们自己学习，教师就可以变成甩手掌柜了，什么也不用管。其实这是一种误解，在合作学习中教师的负担没有减轻反而有所增加。在合作学习过程中教师和学生都有着多种角色。教师是知识的传授者、管理者、促进者，咨询者、顾问和参与者，而学生可能是知识的接受者，真理的探究者，意义的建构者，活动的组织者、参与者、合作者。在数学课堂中更应该如此。Beckmann教授的课告诉我们，在合作学习中，教师有着自己的角色，即：增进学生对在自己能力范围内问题解决的自信以及对数学的兴趣;创建一种环境，在这种环境中，学生能够对所学的数学形成自己独特的见解;要有耐心，给学生生暗示，通过问问题来对学生思考重新定向，不过不要太早干预。正如在这节四边形课上那样，在没上这节课前，学生自己已有了一定的关于四边形的概念。根据建构主义理论，学生的知识是有他们自己从内部建构而来的，所以四边形可开始，Beckmann教授就让学生把他们自己认为的四边形定义写在黑板上，然后学生们自己合作探究，修正自己的认识，最终与他人合作答出关于四边形的正确的知识。

　　2.4如何做到真正意义上的合作学习

　　合作学习的理论，大家或多或少都有耳闻，关键是如何做到这些，这也是来自一线的教师最关心和经常问的。

　　要使合作学习成为真正意义上的合作学习：

　　首先需要的是让教师和学生对合作学习有充分的准备。在合作学习中学生要懂得如何帮助他人，懂得倾听和讲解。教师要明白自己的角色要随着情形而时刻变动。虽然笔者只看到Beckmann教授在课前要求学生们收集相关的材料，但是由于在座的学生们都有了一定的社会技能，懂得如何表达自己，如何倾听别人的意见。而教师——Beckmann教授自己则是一个合作学习领域多年的研究者。懂得何时打断，何时引导。所以笔者认为要上好一节合作学习课，课前精心的准备是至关重要的。

　　其次就要懂得一些合作学习的策略。

　　合作学习的策略相当于航海灯塔，能为你指向成功之门。为何Beckmann教授教授自己上课上的如此生动成功，关键就在于她自己深谙此道。

　　现今比较流行也是得到广泛认同的策略有：

　　思考——组队——分享策略(Think—Pair—Share) (McTighe and Lyman, 1988)，组队检查(Pair Check)(Kagan 1992)，圆桌会议搞头脑风暴(Kagan 1992)，随机汇报(Kagan 1992)，拼图式学习(Davidson 1990)，等等。

　　在实施合作学习过程中分组是至关重要的，好不夸张的说分组好好坏决定了合作课的成败。Weeb曾提出了几个分组方法，其中有按能力分组，有性别分组和按个性分组。(Webb 1991)

　　中国人有一种思维，判断一种教学方法好不好，关键看他的评价体系如何。Sydney Farivar and Noreen Webb给出了一种评分方式，即小组中成员的成绩由小组成绩和个人成绩两部分组成。小组成绩是从小组中随机抽取的某个成员的家庭作业的成绩。小组成绩只占学生成绩的一个很小比例，因为太多了可能会有不好的影响。如，如果小组成绩过低会影响小组内的团结性，不利于合作学习。

　　3、总结

　　就中国班级现状而言，中国一般的班级人数都有45人左右，在有些地方甚至更多，这样就很难做到学生分组，教师上课也很难控制，这就使得在中国要按标准的合作学习程序实施合作学习很困难。但是合作学习的精髓就在于他所体现出来的学生间积极互赖和个人责任。传统的教学里我们过多的强调了竞争而忽视了合作，然而对于个人发展来说，他以后所要做的更多是合作。当然合作学习并不排斥竞争，只是强调了合作的主导地位。最后笔者想以约翰逊(Johnson D.W.，Johnson D.W.，Hulubec E.J.，1990)的一段话结尾“在一个理想的课堂里，所有的学生都应该学会如何与他人合作，为趣味和快乐而竞争，自主的进行独立学习。”

　　参考文献：

　　参考文献

　　1.大卫.W.约翰逊. 合作学习的原理和技巧——在教与学中组建有效地团队[M].机械工业出版社：2001

　　2.联合国教科文组织国际21世纪教育委员会编著.联合国教科文组织中文科译. 教育——财富蕴藏其中[M].教育科学出版社:1996

　　3.王坦. 合作学习的理念与实施[M].中国人事出版社：2002

　　4.曾琦. 合作学习的基本要素[J].学科教育：2000(6)

　　5.钟启泉. 为了民族的复兴，为了每位学生的发展——《基础教育课程改革纲要(试行)》[M].华东师范大学出版社：2001

　　6. Davidson, Neil. Cooperative Learning in Mathematics: A Handbook for Teachers. Menlo Park, CA: Addison-Wesley, 1990.

　　7.Johnson D.W, Johnson R.T. , Hulubec E.J.(1990) circles of learning :cooperation in the classroom

　　8. Kagan, Spencer. Cooperative Learning. San Juan Capistrano, CA: Kagan Cooperative Learning Company, 1992.

　　9. McTighe, Jay, and Frank T. Lyman, Jr. Cueing Thinking in the Classroom: The Promise of Theory-Embedded Tools. Educational Leadership 45 (April 1988): 18–24.

　　10. Rubenstein, Rheta N., Charlene E. Beckmann, and Denisse R. Thompson. Teaching and Learning Middle Grades Mathematics. Emeryville, CA: Key College Publishing, 2004, www.keycollege.com.

　　11. Webb, N. M. (1991). Task-related Verbal Interaction and Mathematics Learning in Small Groups. Journal for Research in Mathematics Education 22, 366–389.

　　12. Sydney Farivar and Noreen Webb .Preparing Teachers and Students For Cooperative Work: Building Communication and Helping Skills

　　13 . P.M. van Hiele .The Child’s Thought and Geometry

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