回顾我国建国以来的基础教育发展历程，大体经历了偏重“双基” 阶段(基础知识和基本技能训练);强调智力阶段(即强调发展智力与培养能力);重视非智力因素阶段，(把非智力因素与发展智力、培养能力结合起来);加强素质教育阶段(即从根本上克服传统教育的弊端，逐步实现由“应试教育”向素质教育的转轨阶段)等四个阶段。时至今日，随着市场经济的发展，人才竞争日趋激烈，素质教育显得尤为重要。但好多学校的教校模式，好多教师的教学理念，好多学生的学习方法和目标依然还停留于应试教育阶段，这在中小学十分严重， 在大专院校也很普遍。并出现了摧残个性，把人变成“考试机器”;“分数至上”使学校片面追求高升学率;“发考试财”成暴利产业;学生压力太大，甚至因为分数而自杀等不正常现象，笔者认为关键是还没弄明白素质教育的真正内涵。

　　那么，什么是素质?什么是素质教育?什么是“应试教育”呢?

　　素质，作为一个理论命题，有其丰富的内涵和广阔的空间，而且有多维的审视角度和思路。一般说来，所谓“素质”，通常具有两个层面的涵义：第一种涵义是生理上的“素质”概念，主要指人们天生的感知器官、神经系统，又称遗传因素或天赋;第二种涵义是教育学实质也是社会学上的“素质”概念，主要指后天社会性的一面，认为素质是在先天某些因素的基础上，主要通过后天教育和环境影响而形成的一系列知识技能、行为习惯、文化涵养、品质特点的综合。换句话说，人的素质是指人的发展总水平，是人的诸种属性的综合，是由各种品质构成的整体结构。先天获得的遗传素质是后天形成基本品质的物质前提，而后天的环境与教育则是先天遗传素质能否发展的条件。举一个很明显的例子：一个先天的聋哑人，当然不可能成为一名音乐家;但假如一个人的音乐天赋再好，却没有得到后天的培养，也不可能成为一名音乐家，因此，提倡素质教育就是要使每一 名学生

　　先天获得遗传素质得以充分的发展，同时使他们获得当今社会所需要的各种品质。

　　国家教委指出：素质教育从本质上说，是以提高全民族素质为宗旨的教育。素质教育是为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者群

　　体和社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能、促进受教育者德智体诸方面生动活泼的发展为基本特征的教育。

　　全国素质教育经验交流会明确提出：“应试教育”不是对以前

　　和现行基础教育的概括，而是对其中存在的单纯以升学为目的而产生的诸多弊端的概括。否定“应试教育”不是要否定现行的教育。所谓“应试教育”，是指在我国教育实践中客观存在的偏离受教育者群体和社会发展的实际需要，单纯为应付考试、争取高分和片面追求升

　　学率的一种倾向。

　　素质教育与应试教育的主要区别，大体可以从以下10点表现出来：①指导思想不同：素质教育是为了全面提高学生的素质也就是为了全面提高国民的素质，它反映了现代的先进的教育思想;而应试教育则是为了应付升学考试，是以追求升学率为目的的教育，是选拔

　　式、科举式、淘汰式的陈旧落后的教育。

　　②教育目的不同：应试教育是为适应上一级学校的选择需要，以应试训练为目的的教育;素质教育则是根据社会进步和人的发展需要，

　　使学生学会做人、学会求知、学会生活、学会健体、学会创造和学会审美的教育。

　　③教育对象不同：应试教育是面向少数人而忽视多数人，重在“提高”的淘汰式的“英才教育”：素质教育则是面向全体，重在“普

　　及”，促使每个学生充分发展的“通才教育”。

　　④教育内容不同：?应试教育完全围绕应试要求，考什么就教什么、学什么，轻“德”、缺“体”、少“美”、砍“劳”，是一种不完全

　　的畸型教育;素质教育则是使受教育者在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展的教育。

　　⑤课程结构不同：应试教育是单一的学科课程，且只重视少数所谓“主科”，轻视所谓“副课”;而素质教育则以现代课程理论为指导，把课程分为必修课、选修课和活动课程等几个板块，都纳入课表，作为正式课程平等对待，有的学校还十分注意开发“隐性课程”，比如

　　环境教育、校风建设等等。

　　⑥学生课业负担不同：应试教育不按课程计划授课，随意增加课时，超纲授课，加大作业量，考试频繁，复习资料泛滥，各种竞赛名目繁多，学生课业负担加重;而素质教育则要求着眼于学生的全面和谐发展，严格按教育教学规律办事。仅以作业为例，内容适度，形式灵活，不仅重视巩固性的书面作业，还要设计富于个性和创造性的活动作

　　业、口头作业、行为作业，并把课外阅读纳入培养健康的个性之中，以利于学生的全面发展。

　　⑦师生关系不同：应试教育迫使教师“选择适合教学的学生”，强调师道尊严，师生之间是一种管与被管、教与被教、灌与被灌的关系;素质教育则强调尊师爱生，师生民主平等，双向交流。要求教师尊重、理解、信任、鼓励、扶植每一个学生，教师选择使每个学生都得

　　到应有发展的教学艺术。

　　⑧教育方法不同：应试教育实行的是学生被动学习，死抠书本，脱离实际的教育;素质教育则是重视双基、发展智力、培养能力，使学生

　　生动活泼、主动地得到发展的教育。

　　⑨教学途径不同：应试教育把课堂和书本作为教学的唯一途径，不同程度地脱离社会、脱离实际;而素质教育为了培养学生适应社会、适应生活的新型素质，要求实现教育的社会化，构建学校与社会的“双向参与”机制，使得教学途径增多，教育视野广阔，有利于从狭隘的

　　完全同升学“指挥棒”对口的自我封闭中解脱出来，实行开放式的现代教育。

　　⑩评价标准不同：应试教育以“分”为导向，以“率”为标准，以“考”为法宝，并以此来评价学校、教师和学生，实行的是僵化、死板的，“一刀切”教育;素质教育则确立社会实践的评价权威，淡化分数的警告、惩戒作用，把学生的差异作为资源潜能优势，实行的是

　　使学生个性健康、完善发展的教育。

　　从以上10点基本可以看出，应试教育只注重应试的功利，不关心人的全面发展;不是创造适合学生的教育，而是塑造适合“教育”的学生。“应试教育”在教育对象上的局限性，在教育内容上的片面性，在教育过程上的表面性，在教育成果上的虚假性，对基础教育危害甚深，对广大青少年的素质提高和健康成长影响极大，必须通

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