摘要： 在服装专业课的教学中，服装结构设计课一直是教学中的重点和难点，既是款式造型设计的延伸和发展，又是工艺设计的准备和基础。它是一门承上启下的综合性的学科，学好它必将会提高服装专业水平。本文提出一种新的思维模式来指导和判断服装结构设计的学习，并基于这种模式在教学中的建立进行了探讨。

　　关键词： 三维 空间概念 思维 服装结构设计

　　0前言

　　作为一名高职学校服装专业教师,常看到学生在服装结构设计时会犯一些基础性的错误，其中较普遍的就是：虽然在图上画了一条线但不知此线在服装或人体上的对应位置;虽然画了样板，但对这些样板组合起来的空间理解不够;总之对服装没有一个正确三维空间的认识，在服装结构制图或设计时要么生搬硬套设计公式、数据之间缺乏比较，要么设计的结构数据明显错误。总结起来这些问题都与缺乏三维空间概念的内容有关。服装是由很多衣片组合而成，只有把最后衣片缝合立体感才能产生。但是这样往往就错过了修正的最佳时机，我认为在服装结构设计过程中，三维空间概念应该始终存在于设计者心中，而且是在得到数据后就应该建立起来的一种形象思维。

　　1服装结构设计

　　1.1服装结构设计在服装工程中的重要性

　　服装结构设计课程是高等院校服装专业的专业理论课之一，隶属于服装工艺学，它是研究服装结构的内涵及各部位的相关关系、装饰与功能性的设计、分解与构成规律和方法的课程。服装结构设计的理论和实践是服装设计的重要组成部分，它是一门艺术和科技相互融合、理论和实践密切结合的实践性较强的学科。现代服装工程由款式造型设计、服装结构设计、服装工艺设计三部分组成。服装结构设计既是款式造型设计的延伸和发展，又是工艺设计的准备和基础。它一方面将造型设计所确定的立体形态的服装廓体造型和细部造型分解成平面的衣片，修正造型设计中的不可分解部分，改正费工费料的不合理的结构关系，从而使服装造型臻于合理完美;另一方面又为缝制加工提供成套的规格齐全、结构合理的系列样板，为部件的吻合和各层材料的形态配伍提供必要的参考，有利于制作出能充分体现设计风格的服装。因此，服装结构设计在整个服装制作中起着承上启下的作用。掌握服装结构设计技术能提高工作效率;使产品形态更准确，造型不发生变化;使服装规格系列化，提高适合率;使产品质量更标准化;提高面料利用率，降低生产成本。可见，服装结构设计是一项非常重要的技术工作。 因此，研究和改革服装结构设计的教学对服装行业的发展和提高学生的专业技能有重要意义【1】。

　　1.2服装结构设计的教学内容

　　服装结构设计是一门服装专业的专业基础课，学生通过对服装结构制图的基础知识和衣身、衣领、衣袖结构变化的学习，掌握服装的平面结构设计，培养熟练的操作能力。我院校开设的《服装结构设计》课程，主要解决怎样对服装进行单量单裁，适合小批量手工作坊式生产和加工的服装制图工艺。简单讲就是运用一定的数据，根据既定的公式或方法绘制裁剪样板，实现二维面料向三维服装的转化。

　　服装的要求越来越高，从而对服装结构水平和缝制加工工艺提出了更高要求。同时，由于服装机械的发展促进了旧工艺的改进和新工艺的产生，服装面料、辅料等新型材料的品种日益繁多，为成衣工业化生产提供了物质保证。如何更快更好地培养高素质、实用性的服装结构设计者，成为当前高职院校服装结构教学急需探讨的的课题。要使学生更好地掌握服装结构设计，必须在教学中建立三维空间概念。

　　2 三维空间概念

　　2.1长、宽、高便构成“三维空间”。三维即前后--上下--左右 [2] 。三维空间概念是一种思维模式，其中包括逻辑思维和形象思维的建立，以增强判断思维能力。

　　2.2意义

　　众所周知，有效的思维模式能加速促进知识的吸收与转化。培养学生的逻辑思维能力和形象思维能力并通过课程的实践进一步培养有益的思维模式，提高教学质量。在服装结构设计课程中，教学过程的展开，通常以款式设计的平面图形为依据，按照人体的原始尺寸数据，充分考虑人体活动的机能和材料的性质，加入放缩量，经过科学的计算，采用立体裁剪或平面制图的手段，得到构成服装立体形态的各部件的裁片纸样，在这样的设计过程中，数据计算和公式推导是服装造型成立所必经的步骤和方法，而逻辑思维模式则确保了这样一个过程的正确有效性。这种模式就是三维空间概念的建立。无论采取的是正向、反向，还是切入点式的逻辑思维方法，只要始终遵循着符合逻辑的客观规律，都能确保尺度无偏差，服装结构设计的理想形态也就是可预期的。另一方面，对所设计形象的感性特征的表述是结构设计正确与否的前提条件，作用于这种表述的形象思维模式能明确地告知我们结构设计完成的造型是否符合对特征的要求、在坚持设计创新的基础上，充分理解服装结构设计的原理与技巧，通过制图手段的课程实践达成形象思维和逻辑思维的统一，培养学生思维的开放性与有效性，使服装设计专业的艺术实用性特质得到完整的体现 [3] 。

　　2.3 三维空间概念在服装结构设计教学中的应用

　　(1)建立人体三维空间概念。既然服装是为人体所设计，那么研究服装结构的基础就首先要好好研究一下人体。通常，教学只注重人体基础部位的测量方法，并从运动角度讲授运动状态所导致的人体体表服装的变化，而忽略了人体作为服装的主体，其体型特征在服装结构上的运用。因此，对人体相关数据及一般运动所引起的变化与服装结构之间关系的把握，应该是结构教学的重点之一。在量体时建立三维空间概念,通过对不同人体采集的数据进行定性的分析,形成一定的判断思维模式。首先，要学习人体知识，反复实测人体的各个部位，并能掌握不同人体各部位数据变化规律。因为服装的依据在于人体，特别是服装的内在结构数值设计正是以人体各部位的大小为直接依据的，所以不掌握一定的人体知识是学不好服装结构设计的。其次，要了解男女体型差异：男女人体由于长宽比例上的差异，形成了各自的特点。通过对这些体型差异的研究和分析，可以得出并能理解男女不同服装在数据上的不同要求和差异。最后，通过上面数据的采集，要形成一定的逻辑思维和形象思维模式，并利用其概念对人体进行简单的体型判断：包括围度、高度、宽度等[4]。例如，当我们看到一个人能够判断出她的基本数据或者应该穿多少号的服装。

　　(2)建立服装三维空间概念。在服装结构设计教学中采用实物感知教学法。第一，要多实际测量成品服装，加强直观记忆，掌握服装结构要点。利用测量的数据主要是指服装结构设计方面所需要的数据内容建立形象思维模式，通过建立的三维空间概念能够判断服装的号型规格等。第二，要多试穿成品服装，直接感受服装并记忆其宽松状态。确定不同服装放松量所带来的服装感受不同，并有力地促进服装结构设计的教学。第三，要学会拆成品服装。通过拆开缝合线，来了解构成服装衣片的形状，培养逆向思维。其中要注意拆开的方式方法。

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