2.2.7 网络图象记忆

　　建立一个完整的知识体系，便于整体上掌握知识，可用关系图或画简图的方法来帮助记忆。例如：动、植物的发育过程;精子、卵细胞的形成过程;同源染色体、四分体、染色体、姐妹染色单体、DNA、基因等。

　　2.2.8 英汉互译记忆

　　抽象的生物字符借助英语记起来就方便易懂。例如：

　　H——Hear (can’t hear 听不懂 H区受损表现为“听觉性失语症”)

　　S——Speak (can’t speak不能讲 S区受损表现为“运动性失语症”)

　　ADP中的D——Double　“双倍”;所以ADP称“二磷酸腺苷”

　　2.2.9 衍射记忆

　　以某一重要的知识点为核心，通过思维的发散过程，把与之有关的其他知识尽可能多地联系起来。这种记忆方法可用于章节知识的总结或复习，也可用于将分散在各章节中的相关知识联系在一起。例如，以细胞为核心，可衍射出细胞的发现、细胞学说、细胞的种类、细胞的成分、细胞的结构、细胞的功能、细胞的增殖、细胞的分化、细胞的癌变和衰老、细胞的生物膜系统、细胞工程等知识。

　　生物学科有自身的特点，学生吸取生物知识也各有优势。在教学中发挥挢梁作用，引导学生利用自身的优势，掌握生物学科的特点，高效率地学好生物知识，是生物教师的必备之课。备好这一课，教师可以教得巧，学生可以解得透，学得活，记得牢，整个教学过程就能收到事半功倍的效果。

　　参考文献：

　　孙震 ，吴杰 .教育学.吉林：吉林教育出版社，1990

　　杨宗义等 .实用教育心理学 .科学技术文献出版社，1991

　　董奇等.学习的科学. 中国书籍出版社，1996

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