①培养有理论和有实践经验的指导人员。

　　这些指导人员主要由各高校毕业生就业办公室的老师担任，同时在校教授人力资源管理课程的老师也有义务传授有关职业生涯规划的知识，学校要对这部分老师进行专门培训，除了理论知识的学习外，还要走出去与人才交流中心的管理人员和企业人力资源部门的专业人员多接触，了解社会的需求，甚至可以把企业的人力资源部相关人员请进学校与学生面对面地进行交谈，开启学校与社会联系的窗口，让学生更多地了解外面的世界。

　　②帮助学生树立职业目标。

　　首先，要在大学开设有关大学生职业生涯设计课程，一年级学生就需要学习有关职业生涯理论及相关知识，进行初步的职业发展方面的知识学习：其次，帮助学生更好地了解自己的性格、兴趣、特长等，依据自己的优势、知识结构进行职业生涯设计。

　　③塑造健康求职心理，提升职业品质。

　　学校要教育和引导学生拥有适用于社会的学习技能及良好的工作心理，培养学生正确的工作价值观，将自我实现的愿望和热情贯穿于职业生涯实践的整个过程：进行职业心理咨询，让学生了解自身的特点，寻找适合自己的工作岗位，才有可能成为职业生涯的成功者。提升学生职业品质是现代社会对人才的要求，这是学生做职业生涯准备的关键所在。

　　④开展大学生创业教育，帮助学生转变就业观念，适应社会发展。

　　创业教育以提高学生自我就业能力为目的，尤其注重培养学生创新的精神，务求使更多的谋职者变成职业岗位的创造者。与传统的就业教育相比，它不是直接帮助学生去寻找工作岗位，而是重在教给学生寻找或创造工作岗位的方法。学校开展创业教育的内容包括创业意识的培养，创业心理障碍的排除等，使学生抛弃依赖思想，立志艰苦创业，成为一名创业型的劳动者。

　　⑤实施目标管理。

　　从学生一入校，我们就将学校的各种规章制度、管理目标公布于众，让学生根据自身条件进行目标设计，通过自己的努力实现规划目标。这样，提高了学生参与管理的主动性和自觉性，锻炼了学生的能力，使学生做到自我设计、自我规划、自我教育、自我管理。

　　⑥实施导师制。

　　让学生根据自己的职业目标，从二年级起就参与到教师的科学研究中，根据学生的职业目标成立许多相应科研小组。学生在导师的指导下，自我设计，自我实践，独立写出科研论文，既提高了学生的科研动手能力，又培养了学生的科研创新能力。

　　⑦加强职业技能实践。

　　学校根据学生所设计的职业目标，积极与外界合作，如联合举办各种职业技能培训、建立实习基地等方式，鼓励学生利用节假日时间到相关单位调研、实践，既培养学生在未来职业中的实践动手能力，又提高了学生的职业适应能力。

　　⑧建立激励机制。

　　为了促使学生更好的进行职业生涯规划，学校应当建立健全激励机制，对在职业生涯规划活动中有突出表现的学生，学校应当进行精神和物质上的奖励，以此来激励和引导学生认识职业生涯规划意义，学以致用。

　　⑨健全大学生职业规划体系。

　　学校按照国家或地方政府有关政策规定，建立完善毕业生就业规划服务机构，并实现机构、人员、经费“三到位”。同时，学校还要重视和加强大学生职业规划工作的领导，成立大学生职业规划指导小组，在校内逐步建起以专职职业规划指导教师为主体，结合高校职业教育实际，逐步将职业规划内容纳入大学生必修课程。

　　除此之外，职业生涯规划要与自己的个人性格、气质、兴趣、能力特长等方面相结合，充分发挥自己的优势，扬长避短，体现人尽其才、才尽其用的要求。这就要求学生在进行职业生涯规划时，要对自己的兴趣有一个客观的分析，对自己的兴趣爱好进行重新培养和调整。能力特长是人们成功地完成某种活动所必备的个性特征，是人们在社会实践中所表现出来的身心力量，按照自己的能力特长进行职业生涯规划是大学生应特别注意的问题，根据自己的真才实学和能力特长进行职业生涯规划。社会需要、专业知识、能力优势三者之间如果能有机结合，将增加职业生涯设计的科学性和个人的成功机率。高校加强职业生涯规划指导不仅是学校应承担的一份义务，也是义不容辞的责任。

　　参考文献

　　[1]王岳森、范千文.《大学生职业生涯规划与择业指导》[M] 河北教育出版社，2005

　　[2]《中国大学生就业》[M] 北京：高等教育出版社，2005

　　[3]张再生 职业生涯管理[M] 北京：经济管理出版社，2002

　　[4]张济生 素质培养与职业定向[M] 重庆：重庆大学出版社，2001

　　[5]王尔新 试论高校职业指导的开展与实践[J] 中山大学学报论丛，2004.(4)

　　[6]高桂娟 对大学生职业生涯规划的分析与思考[J] 中国高等教育，2007.(07)

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