摘要：高等教育大众化，师资市场化，使高等师范教育面临着诸多新的挑战，而师范生职业技能培养是教师具有过硬的基本功不可或缺的环节。文章从大学生就业难及教师教育师范性弱化为切入点，论述了师范生职业技能培养的重要性，师范生职业技能教育存在的若干问题，介绍了值得借鉴的理论+技能+实践的师范生培养新模式。

　　关键词：师范生;职业技能;培养;思考

　　师范生就业市场化后，高等师范教育面临着诸多新的挑战。诸如师范生失业、师资来源渠道多元化的国际趋势，师范性不刚、学术性不强的尴尬局面，师范生选择空间的二维性等。面对挑战，高等师范教育必须由封闭走向开放，探索多渠道开辟职业技能的培养途径和建立有效的职业技能训练运行机制。师范职业技能是指师范专业的学生为未来从事教学所具备的职业能力，主要包括思想道德修养、教师基本素质与能力、专业教学技能等。而教学技能是师范生教师专业化教育的重要内容，是体现师范类毕业生基本职业素质的重要指标。

　　一、大学生就业难引发的思考

　　近十年来，随着高等教育大众化的迅速发展，我国高校办学规模也随之迅速扩大。然而，高等教育培养质量问题却逐年凸显。大学毕业生人数急剧增长，就业竞争压力增大，随处可见人山人海的人才市场，此起彼伏的招聘会，但求职信却总是遭遇石沉大海，求职者也常常扫兴而归。究其原因，除求职人数剧增的客观因素外，也存在毕业生的职业适应能力难以达到社会发展需求的主观因素。有报道在郑州2008年最后一场招聘会上，据招聘方透露，前来应聘的八成多是应届大学生，而超过五成的求职者比较盲目，不知道自己能干什么、会干什么。相对全国性的就业难题，2006年10月教育部、劳动和社会保障部等五部委公布我国高级技能人才缺口巨大，未来五年北京技能人才缺口约有100万。中国城镇企业有职工1.4亿人，其中高级技师仅占0.41%，技师仅占3.1%，而在发达国家，这个比例达到20%~40%。也就是说，中国至少还缺少三四千万技术人员[1]。一边是普通高校毕业生就业形势严峻，一边是用人单位找不到合适的人才。部分刚毕业的大学生之所以不被用人单位看好，其主要原因是他们缺少最基本的功夫，缺少最简单的技术或手艺。基本功差已经成为大学生的通病，成为他们找不到工作的重要原因。中国的劳动力市场不是不缺人，而是缺少有职业技能的人。矛盾的产生一方面是由于高校持续扩招带来的就业高潮压力，更为转型期长，无法满足用人单位的需求。

　　作者简介：王佩华，黑龙江省绥化学院化学与制药工程系教授，从事有机化学教学与高分子化学研究工作。

　　市场经济快速发展，用人单位的标准也在悄悄地发生着变化，由原来单纯的以学历为主体，渐渐向技能型、实用型、知识型人才转变。要想不被市场竞争所淘汰，并能够在职场上拥有自己的一片天地，最

　　明智的选择就是让自己与市场贴的更近，所掌握的知识，技能，与用人单位的要求更接近，与工作岗位更

　　接近，既拥有高学历，又要拥有过硬的基本功。近年来，部分大学甚至名牌大学出现的毕业生回炉现象，更说明这一问题。过硬的基本功是大学生打开就业之门的钥匙。而职业能力培养是具有过硬的基本功不可或缺的环节。

　　二、从教师教育师范性弱化看师范生职业技能培养的重要性

　　我国教师教育由封闭走向开放的途径，一是综合性大学参与教师教育;二是原有师范专科或本科向综合性转型或与其他高校合并，摘掉了师范的帽子，大力增设了非师范类专业。实现我国教师教育的转型为教师教育注入了新的活力，也为教师教育的发展打开了新的空间。但转型带来最突出的问题就是师范性的弱化[2]。由于师范院校在转型过程中都倾向于向综合性大学看齐，在很大程度上削弱了师范性。部分师专和地方师范院校在合并或升格后，师范教育竞争的优势削弱，师范专业在综合性大学也往往不受重视，造成师范性事实上的弱化。在改革中，最重视教师职业技能训练和职业培养，师范性最强的中等师范学校，在教师教育结构性调整中也淡出了教师教育，这也造成教师教育职业技能的弱化。师范性不强对教师教育的影响是广泛而深重的，它会严重影响师范生从师任教的技能，造成教学基本功不过关，职业品格不过硬等诸多问题，致使师范生在从学生到教师的角色转化过度中产生严重的“缓苗”现象。因此师范生培养模式改革，是高等教育大众化阶段高等师范教育改革的核心。

　　三、师范生职业技能教育存在的问题

　　师范生职业技能教育作为素质教育的重要组成部分，但并非所有教育者和受教育者都认识到了它的重要性。因此，在具体实施职业技能教育过程中仍然存在着一些问题。

　　1.重视学科专业教育，轻视师范生职业技能培养

　　由于这一问题的存在，直接导致师范生教师职业技能训练不够系统、规范和完整，强化训练软弱无力以致出现了部分师范毕业生从师能力很差。有些学生对所学的专业知识掌握、理解得非常透彻，但由于缺乏技能技巧的原因，一且走上讲台，即“茶壶煮饺子有嘴倒不出”，无法把自己所学的知识讲授出来。

　　2.重视专业课理论学习，轻视教师技能实践训练

　　由于师范生理论与实践锻炼脱节,比如，计算机理论与操作脱节，物理、化学理论与实验脱节，外语与听力、口语脱节的现象，等等。出现师范生不能把所学的各类知识、原理应用到实践中去,不能用拥有的知识来解决实际问题。

　　3.重视学科专业的考试，轻视教师技能自我训练

　　相当一部分师范生只重视应付考试的现象，没有摆正专业课的学习和技能技巧训练方面的关系，整天无所事事，认为只要考试顺利过关就万事大吉，对教师职业技能培养的重要性认识不足，不注重职业技能的自我训练。

　　4.重视考研，忽视教师职业技能培养

　　在难就业的形势下，全面掀起了一浪浪的考研热潮。考研是给自己多一个选择或者得到一个更高的学历。学历越高，工作待遇越好。为了找一份好的工作，多数大学生选择考研，读研出来后找工作不满意又去读博。基于上述原因，师范生选择考研的人数也逐年递增，有的学生在入大学时就怀揣考研的梦想，认为只有考上研究生才是最大的成功，从而忽视了教师职业技能培养与实践。

　　不仅如此，在职业技能教育中存在的其他一系列问题，都直接影响师范生教师职业技能教育的全面实施。要在师范院校全面推进素质教育，必须加强对师范生的职业技能教育，而且只有如此，素质教育才因具有可操作性而能够逐步实施。否则，要大力推进素质教育只能是一句空话。师范生教师职业技能教育的全面推进，必将推动师范院校素质教育的进步落实。因此，充分利用职业技能教育这一有效途径，实施全面素质教育，切实提高师范生的职业素质，为21世纪培养合格的基础教育师资。

 1/2    1 2 下一页 尾页