2. 制定行之有效的学习方法

好的学习方法往往可以事半功倍，在提高听力理解的过程中，寻找一套适合自身且行之有效的学习方法是解决问题的关键。许多学生每天花一个小时的时间去听听力材料，一段时间下来却发现水平仍然原地不动，收获甚少。花了时间和精力却得不到预期的效果，这种现象使不少急于提高听力水平的学生苦恼。在与这类学生接触的过程中，教师发现他们每天虽然花时间在听，却搞不懂自己究竟听了什么，说到底，就是完全没有听懂。对于原先没有什么听力基础的大学生而言，在最开始的阶段要注意精听与泛听相结合，精听为主，泛听为辅。精听是“训练对听力材料的正确反应，提高理解能力” ［9］，泛听的目的是“培养语感，扩大知识面” ［10］。许多学生对于听力材料只是泛泛一听，不求甚解，这就将精听与泛听本末倒置了。只有在精听达到一定水平后，泛听才会有效果和意义。学生应反复听一些基本听力材料，直到听懂每一个字，也许短短一段要花很长时间才能完全搞懂，但这个过程是必不可少的，有的材料甚至要细到像做dictation一样。在有了一定的精听基础之后，学生开始有步骤地进行泛听练习，一边听一边记录，在听完之后能对大意有一个基本地记录，久而久之，瞬间记忆和捕捉大意地能力就会逐步得到提高。当然有时还可以将精听和泛听结合起来，这样不仅锻炼了准确性，还提高了理解和概括能力。

总之，在听力教学过程中遇到地障碍是多方面的，有的来自主观方面，有的来自客观方面，针对不对的问题采取相应的措施，在师生的共同努力下，必能取得良好的效果。

参考文献：

［1］［4］束定芳，庄智象著.现代外语教学—理论、实践与方法［M］.上海：上海外语教育出版社，1996.122，167.

［2］［3］［5］胡文仲主编.高校基础英语教学［M］.2006.60，169.

［6］吴莉莉.大学英语听力教学探讨［J］.河南职业技术师范学院学报（职业教育版），2004（4）：87.

［7］［8］郭德俊主编.动机心理学：理论与实践［M］.北京：人民教育出版社，2005.176，209.

［9］［10］刘红梅.大学英语听力理解的障碍及对策［J］.活力，2004（11）：111.

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