【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 民族地区、国际经济与贸易专业应用型人才、培养目标
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正文：
摘要：在制约民族地区发展的诸多因素中，人才缺乏，尤其是适应当地经济建设的人才缺乏是最主要的因素之一。本文以国际经济与贸易专业为依托，探讨民族地区高校应用型人才的培养目标的定位及实现问题。
关键词：民族地区、国际经济与贸易专业应用型人才、培养目标
 
随着民族地区外向型经济的发展，对国际贸易专业人才的需求不断上升。为了适应社会发展的需要，各高校纷纷开设国际经济与贸易专业，为社会输送外贸人才。然而笔者在调研过程中发现，民族地区外贸企业人才引进困难重重。一方面，西部地区，尤其是少数民族地区人才培养的速度和质量与发达的东南沿海地区，乃至中原地区都有很大差距，企业很难找到符合国际贸易岗位要求的地方高校毕业生；另一方面，由于区位劣势与品牌弱势，民族地区外贸企业很难从经济发达地区引进人才。教育与就业的脱节，使得民族地区国际经济与贸易专业应用型人才的培养凸显重要。
 
一、应用型人才的界定
所谓应用型人才，就是指相对于高精尖理论型，学术型人才而言，掌握直接应用型知识，和具有更具体实践能力的人才。应用型人才可以分为两类，一类是高等职业教育所培养的以职业岗位技能为核心的技能应用型人才，他主要是按岗位来设计专业，故培养的人才是岗位型人才；另一类是本科及以上层次高等教育机构所培养的通用型的人才，他主要是按学科设计专业，以市场需求为导向，此类应用型人才具有更强的通用性和创新性。
本科层次应用型人才，比高等职业教育培养的技能应用型人才有更“宽”、“专”、“交”的知识结构；更强的自主学习能力和岗位适应性，从而不仅具有胜任某种职业岗位的技能，而且具有技术创新和技术二次开发的能力；具有更高的适应多种岗位的综合素质。另一方面，与学术型人才相比，他要有更强的实践技能和动手能力，能较快地适应岗位的需求，解决工作实际问题。培养本科层次应用型人才的关键是对学生实践能力（岗位操作技能与实务经验）、沟通能力（理解、表达与团队合作）、创新能力（理论应用）的锻炼和培养。
国际经济与贸易专业应用型人才指国际经济与贸易理论知识基础扎实，知识面宽，外贸实践能力强，职业素质高，能够胜任国际贸易岗位需求并具有创新精神和责任意识的高级应用型人才。
 
二、民族地区高校国际经济与贸易专业应用型人才培养目标定位
 由于区位劣势，民族地区人才引进相对困难，当地高校的人才培养应立足地方，面向行业，主动适应地方经济建设和社会发展需要。为了服务民族地区外向型经济的发展，民族地区高校国际经济与贸易专业应用型人才培养目标定位应体现以下三方面特点：
（一）素质教育为基础，能力培养为本位
各个高校人才培养模式不尽相同，但人才素质的基本结构是相同的。国际经济与贸易应用型人才的培养应该建立在全面素质教育基础之上，构建学生的综合能力和宽泛的知识基础，为学生的可持续发展奠定基础。同时，国际经济与贸易应用型人才培养应该凸显“应用”特色，要以能力培养为本位，构建学生应用知识解决实际问题的能力。具体来说，国际经济与贸易专业应用型人才的能力主要包括较强的学习思考能力，国际交流和跨文化沟通的能力以及信息处理和电子商务的能力。
（二）理论教学与实践教学相结合
理论是应用的基础，对实践能力发展具有重要的支撑作用。因此，国际经济与贸易应用型人才培养不能忽视理论教育，应该培养有较丰富的国际贸易知识储备的知识型应用人才而非技能型应用人才。同时，国际经济与贸易应用型人才培养要强调“应用型”，所培养的人才不仅能将国际贸易领域已有的科学研究成果按照已经学到的操作程序应用到外贸实际工作中去，而且能够根据已学理论和操作技能解决新问题。这就需要在人才培养过程中注重实践教育，让学生在校期间有机会接触真正的国际贸易，为以后踏上工作岗位打好基础。
（三）以就业为导向，为地方经济建设服务
大学教育的目标可以分为两个层次：远期目标和近期目标。从长远来看，人的发展是大学教育的最根本的目标，大学生在校期间学 到的除了教科书上的知识外，更多的是人格情操培养方面的知识，而这些知识在大学生毕业后有很多不能马上得以运用，而是在人生几十年的时间中缓慢“渗透”出来。大学教育的近期目标就是就业。故而，民族地区高校国际贸易专业教育在专业设置、课程设计和教学实施的过程中，都必须有明确的区域定位，与当地社会和经济发展的方向、水平和要求相一致，为地方设为经济活动的发展培养既掌握专业知识，又熟悉地方产业特点的专门人才，成为当地外向型经济和社会发展的人才基地。
 
三、民族地区高校国际经济与贸易专业应用型人才培养目标的实现
（一）加强师资队伍的建设
要培养国际经济与贸易应用型人才，必须建立起一支与之相适应的师资队伍。一个“理论型”教师是不可能培养出“应用型”学生的，因此要求教师既具有比较丰富的理论知识，又具有丰富的实践经验。由于地域、历史、文化等各类因素，民族地区高校教师主体是当地高校培养出来的，比较普遍的是从学校到学校的纯学术型教师，习惯于按学科体系组织理论教学，具有一定职业经历和职业资格的专业教师所占比例较小。所以，建设一支既具有丰富的理论知识，又具有丰富的实践经验的“双师型”教师队伍是民族地区高校实现国际经济与贸易专业应用型人才培养目标的关键。
如何构建国际贸易专业“双师型”师资队伍，笔者认为主要有两个途径:“送出去”和“引进来”。“送出去”指的是通过有计划地安排教师到外贸企业进行专业实践和现场考察，支持教师参与产学研结合、专业实践能力培训等措施，提高教师自身的技能水平，以提升现有教师队伍的“双师”素质。“引进来”，一方面指聘请行业专家、企业家担任客座教授；另一方面是广泛吸引既有国际贸易工作实践经验，又有较扎实理论基础的高级技术人员、管理人员和特殊技能的人员，到学校担任专、兼职教师，提高具有相关专业技术职务资格的教师比例，充实“双师型”教师队伍。
（二）优化课程体系，突出“应用型”特色
为了实现立足地方，面向行业，服务民族地区外向型经济的发展的应用型人才培养目标，民族地区高校国际经济与贸易专业应该突出应用能力培养，根据当地涉外企业岗位群所需的知识、能力和素质要求，兼顾岗位多样性和工作多变性，将岗位群必须具备的知识能力和素质进行分解，构建知识、能力、素质的模块式课程体系。

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