【分　 类】 教育科学
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正文：
21世纪人类进入了高科技的信息时代，计算机的普及应用在众多行业中突引而出。教育也不例外，计算机的运用使教师由一支粉笔、一块黑板的课堂教学走向了屏幕教学,由简单讲授式教学向多维的教学模式发展。在初中数学教学中，适当地运用多媒体来辅助教学，以形象、生动的画面来吸引学生，激发学生。使抽象的教学内容更加直观、具体、形象化，使学生乐于学、善于学、自主学。教师则从学科的角度来研究计算机教学，认真合理设计，融会贯通切实把计算机技术融入到中学数学教学中去。
一、创设情境，提高兴趣，激发学生求知欲
“兴趣是最好的老师”“兴趣是求知的向导”。在数学教学中调动学生的积极性，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，是一堂课成败的关键所在。在教学活动中，由于现代信息技术能把教学内容通过文本、图形、图像、音频、活动视频和动画等多种媒体有机结合起来，传授知识生动形象，富于感染力，为学生提供了丰富的感性材料，有助于开阔知识视野，创造优良的学习环境，激发学习兴趣。因此，合理地借助多媒体辅助教学，能创设学习情境，激发学生求知欲，让学生满怀喜悦地去学习。
如：在平面几何中讲解三角形全等有关知识时，可制作一个课件，使满足全等条件的两个或几个不同色彩三角形在鼠标的控制下，通过旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画模拟过程，形象生动描述图形全等的内涵，便于学生切实理解。屏幕上生动逼真地显示了图形的旋转、平移的过程，活跃了课堂气氛，创设了美的情景。极大地激发了学生学习的兴趣，提高了学生的求知欲，为新课教学奠定了基础。
二、突破教学难点，促进学生理解数学知识
教学难点是否能突破是一堂课能否成功的关键。应用多媒体教学，把抽象的理论知识转化为学生能直接感知的具体形象，把静止不变的图形符号转变为不断运动的活动场景，为学生提供丰富的感知材料，帮助学生建立清晰完整地表象，为促进学生思维由具体向抽象的飞跃发展架桥铺路。  
课堂教学最基本的要求是紧扣教材中的重点和难点进行。在教学活动中，教师要抓住重点和难点，充分发挥自身的主导作用和学生的主体作用，引导学生积极参与。多媒体的教学手段给我们提供了有利的条件，通过设计课件，突出重点、分化难点，化难为易，逐步解决问题。
又如：在讲述立体几何中对各种柱体、锥体、台体、球体的认识和推导面积、体积计算公式时，就可以利用空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画，增加学生直观感受，再结合有关必要的解说和优美的音乐，使学生能身临其境，产生立体效应，从而达到培养学生观察问题和创新思维的能力。同时通过启发性提问，引导学生进行展开思维，从不同角度去分析，挖掘各图形间的内在联系，深刻理解有关计算公式的推导过程，培养了学生抽象思维的能力。
三、启发思维、培养学生创造性
荷兰数学家弗赖登塔尔曾说过：数学的学习是一个“再创造”的过程。而传统的数学课堂教学，往往是教师提示的多，学生探索的少；注重数学知识的传授，忽视对知识形成过程的体验。这样的教学方式，学生缺少主动探究的活动，以接受为主要的学习方式，这就与新大纲中所提出的“创新”教育理念相悖。数学是具有高度的抽象性、严密的逻辑性、系统性、应用的广泛性等特点，教师要为学生开拓思维空间，帮助学生破除因循守旧的思想，增加思维的自由度，鼓励学生探索，启发学生发现问题，互相讨论研究问题和解决问题。
要培养学生的创造力与创新精神就必须有良好的课堂教学环境，利用多媒体技术创设情景和气氛，并使学生注意力融入情景之中，能激发其思考与讨论的兴趣，学生思维的积极性就会很快的调动起来。整个教学过程将出现“情景交融、情随景迁”的气氛，学生思维的排他性也随之不断增强。
如在学习《直角三角形的应用》一节时，利用多媒体展示冬修水利的场面，让学生体会到筑坝的艰辛，并感知堤坝从坝底向上逐渐收缩的事实，再展示堤坝的剖面图，学生就能观察出堤坝截面是梯形，并发现堤坝对河水一侧倾斜度较大的事实，从而使学生可以根据梯形的有关性质及梯形计算公式对筑堤坝所需的土石方进行一次工程预算，将所学知识赋予实践，学生学习的积极性被激活，兴趣大增，思维活跃，培养了学生的创新能力。
四、用多媒体教学，能有效利用有限的教学空间，多层次练习，提高教学效果
教学中教师们都有一个共识：要想牢固地掌握新知、形成技能、开发智力就必须通过大量的习题练习才能得以实现。所以，练习是学生学习过程中的重要环节。在教师的正确引导下，发挥计算机容量大的这一特点，增加练习容量巧设练习题。教师可以预先拟定好题目运用电脑设置多种题型全方位，多角度、循序渐进的突出重难点，激发学生"乐学乐做"的情感。同时，也为教师提供及时获得学生准确、真实的学习成效和学习态度及反馈信息的方法和途径。
利用图文并茂的多媒体技术的综合处理功能，能彻底改变传统教学中凭空想象、似有非有、难于理解之苦，能充分激发学生学习的主观能动性，化被动为主动，使其思维更灵活，更广阔，达到培养学生创造性解决问题的目的，从而产生好的教学效果。例如在解一元二次不等式中，综合运用“因式分解”、“不等式有关性质”、“一元二次函数图象”等已学知识，将例题编成一题多解的形式，让学生有选择地加以演示比较，掌握规律，引导学生积极思考，培养学生一题多解的能力。
总之，由于多媒体技术视听结合、手眼并用和生动形象、不受时空限制的特点，在初中数学教学中运用多媒体技术手段进行教学，能直接表现各种事物的发生、发展过程和各种现象，通过变“抽象”为“具体”、变“隐蔽”为“外露”、变“复杂”为“简单” 、变“枯燥”为“有趣”，不仅能活跃学生思维，激发学生兴趣，而且能培养学生的创新思维与创新能力，有利于提高学生的全面素质。