【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 学困学生，“登门槛效应”   
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正文：

三、在大范围里给出小样榜，让学生见贤思齐
榜样的力量是无穷的，给学生一个榜样，他们就能够时时看到奋斗的目标和参照物。学生的特点是模仿性、崇拜性强，容易崇拜代表他们的心愿及认为值得尊敬的人物，进而模仿他们的言行。
曾带过一个职高班，班里全是男的，一律地害怕写作文，很多同学都不愿去写，就是写了也不愿交上来给老师批改，我决定从写作文入手。一次，有个好心人把我们班上一位因骑自行车上学不小心摔得头破血流的学生送到医院，使我们班那位学生得到了及时的治疗，我在作文课上谈起了这件事，请学生们想想应该怎样感谢那个乐于助人的好心人，同学们踊跃献策，最后大家一致决定，给那个人写封表扬信。我说：“同学们的想法很好，那么这次的作文就写一封感谢信。”作文上交后，我给很多同学打了高分，而且把吴伟飞的一篇推荐给当地报社，刊登了出来。学生们看到之后，兴味盎然，奔走相告：“吴伟飞的文章发表了！”我说：“作文本来就很好写，这篇文章把那件事讲得很清楚，且语言流畅，这样的作文就是好作文，就能发表。你们看看，你们中间就有作家呢。”此后，学生们作文的兴趣明显提高，出现了一批向报刊投稿的同学，有好几个同学的文章在各级报刊杂志上发表。
学生的转变可以划分为三个连续的阶段：一是迫于外力的口服心不服的“服从”，二是自愿改过但易反复的“同化”，三是通过正强化心服口也服的“内化”。 我们要用教育的艺术去关注那些学习有困难的学生，不能因为学生的某些劣势而放弃对他们的教育，也不要满足于学生的“服从”，而应从根本上改变学生的态度，让他们在他们愿意接受的喜闻乐见的方法引导下，享受学生的乐趣。
 

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