【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 课堂沉默；教师；教学
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正文：
[摘要] 本文主要对教师课堂沉默进行研究，在区分什么是教师课堂沉默及分析其原因后给出了教师课堂沉默的定义，并详细阐述了教师课堂沉默的作用：控制作用、启示作用、替代判断作用和辅助作用。
[关键词]课堂沉默；教师；教学
 
《义务教育语文课程标准》要求改变以前那种单一的教师“演说”的教学模式，走向一种合作探究的教学模式，强调课堂生成的重要作用，这就要求课堂上师生的积极参与和互动[1]。课堂沉默作为师生课堂语言交际的一个重要组成，它不但影响到教师与学生的情绪和教学态度，还影响到课堂氛围、教学节奏等诸多方面。教师对课堂沉默处理得好坏，直接影响到课堂教学的实际效果。
一、教师课堂沉默
    沉默，同言语一样，是人类交际的手段之一。在实际运用中它具有两面性：既可以是交际的障碍，又可以表达十分丰富的语义，甚至是难以言说的内容。课堂中的沉默同样具有两面性，它是师生间有效交往和交往障碍的集合。
    根据课堂沉默主体的不同，我们可以将其分为教师的课堂沉默和学生的课堂沉默。新课标强调发挥教师的主导和促进作用，提高学生的参与意识，在课堂教学活动中，以学生为主体，调动他们的学习积极性，彻底改变传统的“教师讲，学生听”的教学方式。这就要求教师要循循善诱，适时适量地保持沉默，并想方设法启发诱导学生开动脑筋，给他们大胆思考、敢于想象、敢于言表的机会。在教学中，教师课堂沉默表现为提出问题后对学生回答的等待，对学生课堂行为的生气，或者是课堂教学中教师有意为之的具有某种特定目的的用法，以引起学生的注意，加深印象，当然也不排除教师对教学内容不熟而引起的“卡壳”等。
二、教师课堂沉默的原因
我们对教师的课堂沉默从自发和非自发两个方面加以寻因。教师非自发的课堂沉默其原因一般是教师为了达到某种特殊的目的，创造特殊的情景，产生特殊的效果，形成反差以及对学生回答或评论的倾听等。而教师自发的课堂沉默则与教师备课不充分，被学生打断，受课堂外无关刺激的影响有关。教师自发的课堂沉默无论是在传统的“教师讲、学生听”的“大多数的沉默”的课堂，还是在新课标要求的学生积极参与的课堂都是消极的，须着力避免的，本文主要对教师非自发的课堂沉默的作用进行探讨。
本文的教师课堂沉默是指在课堂教学中，教师在对课堂教学的透彻理解和把握的基础上恰到好处的沉默，它能创设一种宁静的氛围，引发学生的积极思考，让教师的意图震撼在学生的心灵深处，它不是无可奈何的无语，而是一种技巧，一种艺术。
三、教师课堂沉默的作用
课堂教学中，教师非自发的沉默对学生的课堂行为有很大影响，沉默以及与之伴随发生的非言语交际行为对搞好课堂教学发挥着十分重要的作用。
1．控制作用
这体现在缓解情绪、排除干扰、维持秩序、暗示批评以及转换话题等方面。在课堂教学中，免不了会出现一些影响教学的不良现象，如学生上课走神、随便讲话以及有些同学借题发挥逗人发笑的行为，如果不予制止，会影响课堂教学；而停止正常的上课单独拿出时间来控制，不但浪费了教学时间，分散其他学生的注意力，还伤害了当事人学生的自尊心。相反地，教师如果采取短暂的课堂沉默，并对引发课堂不良行为的学生以威严的眼神瞪视，这样不仅防止了学生的抵触与反感，维护了学生的自尊心，同时又能达到更好的教育教学效果。这种用沉默暗示的间接批评，甚至能够达到课堂教学言语所无法达到的效果。同时教师使用沉默也是转换话题的重要手段，教师结束一个教学内容后，可以通过短暂的沉默来加深学生的印象，并为接受新的内容做好准备。
苏霍姆林斯基曾谈到这样一个案例：柯里亚坐在课桌前准备，正当他把手伸进袖筒里，要取出答案时，他的目光突然与教师的目光相遇了，老师急忙把目光移开了。他从主考人桌边站起，沉默的走向窗前，柯里亚呆住了。等到他上前应考时，那位教师离开了教室，直到他答完，老师才回到教室里来。从那以后，柯里亚再也没有弄过舞弊。遇到同学中有人偷偷地提示他时，他便总是想起老师默默地走到窗前的情景。[2]可见教师适当的沉默能震撼孩子的心灵。当然，这也并不排除在沉默教学无效的情况下，使用严肃批评的可能性，不过教师使用沉默似乎更能达到师生之间的相互理解与沟通。
2．启示作用
教师课堂沉默的启示功能主要表现在课堂教学中教师可以通过沉默创设特定的情境，启发学生思考，加深学生的印象。在教学胡适《我的母亲》时，我设计了一次短暂的课堂沉默来启发学生思考。在导入新课时，我请同学说说父母对自己的爱，同学们都踊跃发言，当整个课堂“热起来”时，我问：“爸爸妈妈对你们都是无微不至的爱护、有求必应，可你们知道爸爸妈妈生日吗？”我要求持肯定答案的同学举手，刹那间，整个教室安静了下来，我重复了一遍，依然很安静。又过了一会儿，才有几个同学小心地举了手，他们感到投向他们的目光是略带敬意的，便显得更矜持了。“向爸爸妈妈祝贺生日的请举手”，我又发问了，寂然无声，在安静极了的教室中，我又清楚地用含着希望的声调再重复一遍，还是寂然无声，我和同学一起沉默着。我看到了不少学生脸上现出一缕歉疚自责的神情，可是，我没有批评他们啊！要是没有沉默，学生何以深思，他们的情感体验肯定要逊色得多。
3．替代和判断作用
在课堂教学中，并不是所有的教学内容都是可以用言语加以表达的，除了言语表达的知识外，还有许多言语难以表达的东西。在教授这些内容时，教师往往采用伴随非言语的沉默加以表示，比如某种情景中的内心情感。当然他要求学生能从中领会出来，在此，沉默实际上是替代了这不能言说的东西。
另外教师的沉默还有判断——赞同或反对的作用，这一点在整个课堂教学中经常出现，比如教师在学生回答问题时，经常采用沉默加上期待学生继续讲下去的目光来表示赞成。我们前面谈到沉默控制作用时说它暗示有批评，教师面对学生的不良课堂行为所呈现出来的沉默，并伴随皱眉、生气的表情，它所表示的是反对。比如开始上课之前，整个教室可能会比较混乱，教师站在门口片刻，以沉默视之，并用目光巡视整个课堂，这种课前的短暂沉默，能迅速引起学生的警觉，教师课堂沉默的判断作用产生，短短的数秒钟就能使喧闹的教室静下来。
4．辅助作用
这种作用经常表现为教学重点、难点和疑点讲解前后的沉默，课堂提问特别是“难问”之后的沉默，知识衔接处以及讲解高潮和概括总结后的沉默。在讲解教学重点、难点和疑点之前，教师的沉默以造成某种悬念，通过沉默以“蓄势”，提高学生的期待视野，造成学生的有意注意，增强学生对后面重点、难点和疑点学习的兴趣，而讲解之后的沉默则为学生的回顾与思考留出了时间。在课堂提问之后，学生围绕教师提出的问题，注意力高度集中，积极思考。同样在知识衔接处、讲解高潮和概括总结后的沉默，其目的也是在于引发学生的积极思考，加深学生的印象。这时尽管整个课堂是沉默的，但学生的思维却在高速运转。

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