【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 高职教育；工学结合；教学模式；工作过程
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正文：

与传统的教学方式相比，工学结合教学对教师素质提出了更高的要求。
1．要求教师熟悉职业实践
教师要具有职业经验，了解企业的工作过程和经营过程，才能从选择具有典型意义的工作任务并组织教学内容。理论知识和实践知识通过典型的职业工作任务有机地结合起来，若教师只具有专业理论知识，而不熟悉职业实践已经很难胜任教学工作。这就要求教师通过企业见习、实习等途径了解企业，积累工作经验。
2．要求教师具有跨学科和团队合作能力
在传统的教学中，教师都有自己的专业，基本上是独立完成教学工作，可以不和其他学科的教师有业务上的交往。但是工学结合教学模式涉及多学科教学内容，因此对绝大多数教师而言，很难独自一人很好地完成教学工作。这一方面要求教师具有跨学科的能力，不仅要娴熟本学科的专业知识与技能．还要了解相邻学科、相关学科及跨学科的知识与技能。另一方面要求教师具有团队合作的能力，教师要从个体的工作方式走向合作，不同专业领域的教师联合起来进行教学，这对教师来讲，是工作方式的根本改变。
综上所述，高职教育专业教学改革应坚持以就业为导向，以职业能力培养为核心，以工学结合为纽带，建立合理的人才培养模式，才可能构建有中国特色的高等职业教育体系。工学结合的教学方法尊重学生的人格，发挥学生的主体性，关注学生的个体差异；主张学生依据自己的经验在教学活动中创新和发展教学内容；注重培养学生综合实践能力和社会责任感，发展学生解决问题的能力。
 
参 考 文 献
[1]金启东.试论职业教育教学改革当代理念.职教论坛.2007,5
[2]黄秋明.“工作本位学习”抵及高职课程改革的核心. 中国高教研究.2007,4 
[3]徐涵.项目教学的理论基础、基本特征及对教师的要求.职教论坛.2007,3（下）
 
 

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