【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 重视   口语交际   训练
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正文：
摘要：21世纪是信息交流频繁的世纪，我们培养的未来人才应当具有较强的口语交际能力，因此语文教师应当重视学生口语交际训练，积极创设各种有利于口语交际的具体情境，师生、生生互动，训练学生的口语交际，培养适应未来社会的合格人才。
关键词：重视   口语交际   训练  
21世纪是一个经济全球化、瞬息万变的社会。有强烈交往意识和较强的社会活动能力，善于交往是新世纪人获得成功的重要条件。因此语文新课程标准在阶段目标上将“口语交际”列为四个方面要求之一。强化口语交际能力的训练，正是顺应时代发展的要求。然而，在课程改革已如火如荼的今天，我们许多语文教师仍不注重学生口语交际的训练，在“认字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”四个目标要求上，只重视前三个方面的训练指导，培养的学生仍只会笔尖答卷、“金口难开”，不善言谈交流，不适应社会发展。为此，我们必须重新认识口语交际训练的重要性、必要性，深刻领会口语交际的内涵。
一、良好的口语交际能力是适应社会发展的需要
随着经济全球化的不断增强和我国市场经济的进一步发展，我国的社会形态发生了很大的变化，社会经济、文化和科学技术得到了高速发展，形成了多渠道、多形式、灵活开放、自由竞争的态势。人们学习科学文化知识与劳动技术，交流工作经验和研究成果，乃至自由择业、事业竞争、商业合作谈判，开展多样文化生活等，都具有了更广阔的空间和更多的渠道与机会，社会交际活动空前广泛、活跃和频繁起来。由此，口头语言这一最基本、最便捷的交际工具，就经常担负着每个人社会交际效率高低甚至成败的重任。较强的口语交际能力也成为了每个社会人适应现代社会交际最基本的能力需求。因此作为培养未来社会人才基础的语文教学，理应重视培养学生的口语交际能力。
二、深刻领会“口语交际”目标内涵，指导教育实践
以前语文教学大纲中有“听话、说话”的训练，其要求为“听别人讲话要专心，能理解内容。能用普通话清楚明白的表达自己的意思，养成边听边想和先想后说的习惯。听话、说话要注意文明礼貌。”这显然是一种内容较为固定的听说能力训练，而现代社会需要的是一种比能听、会说要求更高的，具有较强的口语交际能力的人才，它是一种在交往过程中表现出来的，灵活机智的听说能力和待人处事能力。为此，新课标在原有基本要求上，还提出了“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯”；“参加讨论时能说清楚自己的意见，有不理解的向别人请教，有不同的意见与别人商量”；“在交流过程中，注意根据需要调整自己的表达内容与方式，不断提高应对能力”等要求，并且强调“口语交际能力的培养主要应在具体的交际情景中进行，要在听与说双方的互动语言实践中进行，要利用语文教学的各个环节有意识的培养学生的听说能力，要在课内外创设多种多样的交际情境，让学生无拘无束的进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动的锻炼口语交际能力”由此可见，口语交际教学不是传授许多的口语交际知识，而应该进行包括针对交际环境、对象、情态和交流目的、内容、重点以及变化情况、应有的听说态度、神情等待人处事能力的培养，以及迅速、准确的理解别人的意思，敏捷的思考，临场快速组织语言清楚巧妙表达自己的意思，灵活机智的思维能力和口语感悟、表达能力与习惯的培养。这是一种内容丰富多样，思维表达灵活机智，双向或多项互动的口语交际训练。据此，口语交际教学中应贯彻以下策略：
一、建立民主、平等、融洽的师生关系
教学实践证明，教学过程中最活跃的因素是师生之间的关系。教师与学生都是有感情，有思维的教学统一体。对于教学而言，师生关系融洽意味着对话，意味着参与，意味着相互构建。它不仅是一种教与学的活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，平等、和谐的师生关系意味着心态的开放，主体性的凸现、个性的张扬、创造性的解放。只有建立民主、平等、和谐的师生关系，才可能营造一个轻松开放的口语交际环境，也只有在一个轻松自如环境下，学生才敢说、会说，甚至口若悬河。所以教师平时应当多场合、多渠道的与学生交流，给学生表达的机会，同时也有利于建立融洽的师生关系。
二、创设多种、切实的情境，激发交流欲望
一定的情境是学生增强生活体验、激发思维与口语表达的环境条件和动力源。教师应精心创设学生学习、生活交际中共同熟悉，急需而又有趣的情境。比如：学习体会交流、家庭生活交流、课外阅读交流、社会生活体验交流等具体情境，使学生有话可说，愿意交流，满足日常学习、生活交际需要。对于初中阶段学生而言，还可以模拟社会生活交际实际创设情境，例如：模拟营销活动中揣摩顾客心理介绍商品性能、特点；模拟导游介绍自己知道的风景名胜；模拟择业时根据职业要求介绍自己的专业特长，以及进行学习、社会生活问题的辩论、采访、交涉等，训练学生的社会口语交际的初步能力，让学生在这些良好气氛中产生交流欲望，自然的、无拘无束的参与，让学生的个性与创造性思维能力得到充分的发展，这也有利于学生今后的发展。
三、多向互动，灵活训练
口语交际是人与人之间往来交换思想、看法、意见，交流经验、成果、情感，或者买卖东西、寻求帮助、交涉事情等待人处事的活动，必须要有交际对象，构成交际关系，形成交际双方的互动。因此，教师和学生在训练中应有双重的角色意识，注意角色的转化。在各种具体情境中或课堂教学中，教师要努力促成师生互动、生生互动、群体间互动。师生之间、生生之间要象日常生活中那样互为对象，构成交际关系，在互动交际中学会倾听、交流，养成良好的口语交际习惯。
四、教师适时、精当指导
在口语交际训练中，教师是参与者，也是指导者。学生口语交际的内容、方式和语言形式、交际态度和听说习惯上难免有不当之处。教师在学生口语交际实践中，要认真关注过程，发现不足，适时精当的予以指导——提示相关知识，点拨语言表达、听说习惯、交际方式与态度上的偏差，使之受到正确的训练，不断提高口语交际能力。
总之，全面贯彻语文新课程标准，培养适应未来社会发展的合格人才，语文教学就应当重视口语交际训练，设计丰富多彩的，具有实际意义的情境，形成多向互动的交际方式，培养学生的口语交际能力、良好的语言习惯和交际态度；同时鼓励学生在日常生活中积极主动的锻炼口语交际能力。相信，经过我们全体语文教师的努力，学生的口语交际能力会得到迅速提高，我们的学生更能参与全球经济建设，为人类社会发展作出贡献。

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