【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 农村中小学生；流失问题；策略
【来 　源】 互联网
【收　 录】 中文学术期刊网

正文：

三、相关策略探讨
关于有效解决当前农村义务教育阶段学生流失的策略，本文限于篇幅，主要从学校角度进行探讨。
（一）提高农村义务教育教学质量，加强教师培养和管理
要有效控制农村学生流失的局面，最根本的是提高农村义务教育的教学质量，而其中最重要的是提高教师素质。正如皮亚杰所说：“假若没有质量合格而又数量足够的教师，最好的改革方案也只能在实践中夭折。”②首先，建立有效的教师管理体制，尽快消除兼职现象。要对教师编制进行严格、认真的核定，坚决辞退不合格的教师，真正做到“人在其岗，人尽其责”。当前很多农村中小学教师要兼教好几门课程，教学负担太重，有的老师一周要上30多节课，这不仅不利于教师的健康，而且还会严重制约教学效果。据调查，当前农村教师管理混乱。一些教师缺乏职业道德，常因为个人利益开假病条在家休养，甚至停薪留职出外“经商”；还有个别难以胜任教学的人，却利用关系获得教师编制，但他们不上岗却照样领工资。显然，教师管理中的漏洞极易导致教育腐败。当然，农村师资薄弱是影响农村义务教育质量的一个客观因素。2005年，国家教育督导团对江西、河南、海南、广西、四川、青海6省15个县、109所中小学进行的专项督导检查结果显示，六省普遍存在着城市教师超编、农村教师缺编的现象。同时，东部、沿海发达地区教师超编，而中西部地区教师严重缺编，中西部地区中小学教师总量严重不足，甚至出现负增长。③因此，应采取有效措施吸引优秀师范生到农村任教，尽快规范、优化农村教师队伍。
其次，要定期对在职教师进行有效培训，切实做到培训是为了提高教学质量，促进教师专业发展。据调查，目前县进修学校组织的很多培训象继续教育等只是形式，根本没起到应有的效果，这种不良状况必须坚决消除。有学者称，校长是一校之“魂”，百师之“首”，千生之“望”。④而当前很多农村中小学校长的素质实在不敢恭维。因此，应加强校长培训，并加强学校之间的交流与合作，以互相吸取经验，取长补短。
再次，应促进城乡教师有序流动，均衡教育教学资源。由此，最好配备城乡教师专用车，让城乡教师定期进行轮岗教学，以满足不同地区、不同学校的教师在质和量上的动态平衡。日本的做法值得我们借鉴，日本的教师流动具有义务性，法律规定，一名教师在同一所学校连续工作不得超过5年。⑤
（二）加强农村中小学财务管理，尽快建设教学资源
根据笔者在杞县的调查，目前，政府所拨经费虽由教育局统一管理，但实际上，各乡镇文教办（现称乡中心学校）都想方设法挪用一些经费，实际用到教育教学中的经费寥寥无几。尽管前几年县教育局精简了各文教办的人员，但近两年，该机构不知为何又增添了很多冗杂人员。据老师们反应，乡文教办的同志主要是督促教学，一般不起什么作用，人浮于事，有人戏称乡文教办是“疗养”机构。由此，应严格精简各文教办人员，甚至拆并该机构。目前，城里的多媒体教学已走进教室，可农村孩子甚至连电脑都没见过。而且，很多农村中小学缺乏必备的教学资源如图书馆、教学图片、英语磁带、录音机及一些体育器材等。试想，教学资源极度匮乏的学校如何保证教学效果及素质教育的开展？由此，必须尽快加强农村义务教育阶段的经费管理，尽快建立有效的经费监督机制，做到公开、透明，保证经费使用合理、得当，真正用到学校建设和改善教学资源上。
（三）加强学校文化建设，给学生提供舒适的学习环境
改革开放以来，我国对农村义务教育的重视程度不断提高，农村办学条件在逐步改善，从当前农村中小学楼房矗立中就可见一斑。但是，农村校园文化非常贫乏，有的中小学尽管在校园内张贴了一些有关中小学生道德行为、课程改革理念以及古诗词经典赏析等宣传图案，但这主要是为了应付上级的检查；有的学校教室只有一块黑板以及学生的桌椅等，教室文化缺失；有的学校就只有一个空荡荡的校园，连最基本的环境绿化都没有。学校是培养学生的场所，应向学生提供温馨舒适的学习环境。为此，应建设丰富多彩的校园文化，让学生们乐于上学、快乐学习，在优雅的文化氛围中受到精神熏陶。最重要的是，农村学校应突出自身的办学特色和办学理念，这样，学生流失的问题才会有所扭转。
总之，当今农村中小学生的流失问题跟学校、社会及家庭有密切的关系，当然，当前农村义务教育质量不高是一主要因素。免费的九年制义务教育让人欣喜，国家也在加大对农村教育的投入，但是农村学校怎样留住学生，让学生在学校有所收获，学有所成，身心得到充分发展，这是亟待教育主管部门认真思考的问题。
参考文献：
① 付晓丽.农民工子女上学问题解决途径探讨[J]，中国青年研究，2008,（7）：43.
② 皮亚杰著，卢濬选译．皮亚杰教育论著选[M].北京:人民教育出版社，1990.221.
③ 国家教育督导团．国家教育督导团对江西等六省(自治区)中小学校长教师管理情况专项督导检查公报[Z]．2006－1－27．
④ 苏军.教育101[M].上海:上海三联书店出版社,2004.225.
⑤ 马艾云，李保江．县域教师流动机制实施框架——城乡义务教育均衡发展的一种构想[J]. 当代教育科学，2007,（9）：14．

 
 

 2/2   首页 上一页 1 2