【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 教材；多元智能；模型 ；立体化
【来 　源】 互联网
【收　 录】 中文学术期刊网

正文：

因此，高职教育教材建设在符合培养高素质、高技能人才的职业教育目的的同时，应该充分考虑当前高职学生特点，教材建设是多元化、立体化。
三、高职“立体化”教材建设的思考与对策
1、高职教材建设要体现出高职特色
办出特色是高职院校的各专业都要坚持的原则。目前高职教育的教学改革全面铺开，教材的改革和建设成为高职教学改革的中心环节，但问题依然存在．素质教育、个性化教育、因材施教提倡了许多年，但成效是甚微的，原因之一就在教材不利于学生个性化学习、不利于学习者的个性发展．对学习者的智能没有充分挖掘出来，所谓“教师主导、学生主体”往往成为一句空话，以多元智能理论作为教材建设的指导思想，不仅使教材有利于学习者个性化学习，而且有利于学习者自主学习(自由选择知识点和学习模式、途径)。而且可以推进教材的改革和建设。
2、依据多元智能理论、实现高职教材立体化建设
高职教育的目的是培养适应社会主义生产、建设、管理与服务第一线需要的高素质、高技能人才。高职教材要彰显自己的特色，将知识、技能和素质在教材中体现出来，同时又能体现高职学生的个性发展实现教材编写内容的立体化。
随着信息技术的快速发展，当前高职学生大多数习惯于从互联网获取知识，高职教材不论只局限教材，教材内容要多样化。教科书的编写只是教材编写的一个方面，教材要包括教科书、讲义、讲授提纲、辅助资料，其中辅助资料要包括实训资料、多媒体课件、参考资料和音像资料等。教材形式包括纸质教材、音频教材、视频教材、动画教材和网络教材等多种形式。实现教材形式的立体化。
教材编写的队伍要多元化。编制教材队伍多元化目的是避免单一化，为了达到教和学的统一。教师要多元化，要包括企业专家、同行专家、教育学专家、心理学专家等。学生多元化，要包括在读学生、毕业学生等。
3、高职“立体化”教材建设的对策
依据多元智能理论，按照“教师主导、学生主体”的原则，提出了一种以“学生”为中心、以“立体化”为目标、以多元智能为指导的全新的教材建设模式。
（1）建立以中央和地方政府指导下，以高职院校、企业、出版机构组成高职教材开发联合体。特别是鼓励企业参与高职教材的开发，例如采用建立教材开发基金、提高教材编写在职称评定中的地位等。
（2）、完善教材编写队伍建设。一是高职教材编写应由教学名师、企业技术专家和技能专家等组成，这样能够保证教材避免出现在这本书抄一点、那本书抄一段的“拼凑型”教材。二是鼓励企业参与高职教材建设。可以由中央和地方教育行政部门、高职院校、企业、出版机构一起组织教材编写委员会，共同确定教材编写队伍，避免出版大家都来出教材、谁也不去管质量的现象。
（3）、高职教材的编写应具有高职特色。一定要了解专业岗位能力的要求，了解高职学生特点。不了解专业岗位能力的要求、不了解高职院校的学生特点就等于无的放矢、盲人骑马，也无法实现高职教育的培养目标。教材的编写要充分体现知识、技能、素质的融合，大力提倡“任务驱动式”教材、案例式教材、项目式教材编写。
（4）、教材编写内容的开放性、职业性。高职院校的专业设置一般根据市场需求设置，课程根据岗位能力要求而设置。因此，高职教材的编写要充分体现开放性，教材内容要反映本专业新技术、新知识、新材料、新技能的发展与变化；高职教材的开发应以岗位能力要求为依据，充分体现“知识够用、能力为主”的职业性。重视实践环节的教材开发。
（5）、建立模块化教材体系。在进行教材开发的过程中，充分挖掘课程的职业要求，重视课程在培养学生本专业岗位能力的地位与作用，在理解教材定义的基础上对教材进行模块划分，各知识点依据多元智能理论进行知识分解、多样化呈现。充分体现知识、能力、素质的结合。
 （6）扩展教材开发的形式，一是教材不仅是教科书，而且还包括讲义、讲授提纲、参考书刊、辅导材料以及教学辅导材料(如图表、教学影片、唱片、录音、录像磁带等)，教科书、讲义和讲授提纲等；二是教材形式多样化，除纸质教材以外，还应该开发学生喜欢音频、视频、动画、网络等形式的教材。
（7）建立区域性网络教学资源库。目前，只靠单一的高职院校建设网络教学资源库，无论人力上和财力上，还是教学资源的开发上都难以做到。同时很容易造成重复建设。
（8）建立高职教材评价体系，不仅要经过同行专家和企业技术专家、技能专家的评审，同行专家可以用不同视角对教材提出不同的意见，企业技术专家、技能专家可以对教材是否满足专业岗位能力要求进行评审，对修改教材提供参考意见。还要经过学生评审，学生是教材的学习对象，他们最有发言权，如果不符合学习者特征的教材肯定是不合格的教材。
2006年，教育部下发的教高[2006]16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中，明确提出要把“加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力十五”作为教学改革的重点，明确提出根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。对高职教材建设提出了方向，大力推进行业与企业共同开发紧密结合生产实际的实训教材。因此，必须进一步加快探索建设适应新世纪我国高职院校人才培养需要的包括多结构、多类型、多层次、多媒体、多品种系列配套的立体化教材体系，彻底改变“教材耽误人才”的落后局面。
参考文献：
 [1] 蒋大平．高职教材建设的几点原则[J]．职业技术教育
 [2] 黄 海，周艳军．高职教材建设的几点思考[J]．职业技术教育
 [7] 刘素婷．论多元智能理论对职业教育的启示[J]．教育与职业
 

 2/2   首页 上一页 1 2