【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 中小学信息技术　　现状　　问题　　原因　　建议
【来 　源】 互联网
【收　 录】 中文学术期刊网

正文：
摘要：我县在全国对山区中小学校信息技术发展要求于2000年首先在城关几所小学配备了计算机教室，次年，全县投资140余万在农村初级中学配备计算机教室21个。以后逐步添置特别是2005年远程教育实施以来，目前全县所有学校都有了计算机。信息技术课开设的也日趋规范，可就是没有学期末质量检测使信息技术课不能相语文、数学课那样给学生及家长一个交代。2008年末，我县在县教育局高度重视下投资购置信息技术检测软件，加班加点建立试题库完成了全县所有中小学生期末检测工作，给我县以后信息技术开设起到了正确引领作用。我想就我县信息技术课目前现状和今后的发展谈点看法与同行共勉。
关键词：中小学信息技术　　现状　　问题　　原因　　建议
信息技术教育课程是培养学生信息时代的生存能力，全面发展信息素养的重要途径。尽管我县中小学在县教育局高度重视、县装备站具体督办下从2000年就开设了信息技术课，但该学科毕竟是新兴学科，再加上“新课程”教育改革来得十分迅猛，因此要积极稳妥地推农村中小学的信息技术课程教学发展，教学改革，就必须对其现状作一个确切的了解。几年来，信息技术课程教学质量现状如何？开展信息技术教学中主要有哪些困难及存在哪些问题？推进教学改革的突破点在哪里？就我长期从事教育技术装备工作得到的情况大致情况是这样的。
一、我县小学信息技术课程开设的基本情况。
我县是集老、少、边、穷、库一体的农业大县。全县19乡镇（场23 个初级中学在校学生6万余人，从2000年开始，部分中、小学采用教师借一点，学校筹一点，争取上级拨一点，供应商赊一点的方法建立起微机室，开设了信息技术教育课程。各学校均抽调有能力的教师进行管理和授课，同时教育科技局也吸收了一部分计算机专业的人才充实到各中小学中去。信息技术教师都比较年轻，他们的教学观念都能紧跟着时代的步伐，教师学习、研究的气氛比较浓厚。但存在着：县城中小学组建的基本是有盘站并建立局域网，而乡镇中小学校出于资金的考虑，组建的基本都是无盘站，配置也相对低。随着电脑发展速度，这些工作站硬件一旦出现问题，是很难找到配件更换的；再是信息技术教师的配置上也存在着很大的差别，县城中小学的信息技术教师基本都是计算机专业毕业的教师，而乡镇中小学绝大部分信息技术教师都是其他专业教师担任信息技术课程和微机维护任务的，从而形成了非专业技术管理低配置微机的局面，可见其教学效果，教学质量是不容乐观的。
二、信息技术教学中存在的问题。
调查中发现信息技术课教学普遍存在以下几个问题：
1、管理员水平参差，个别管理员对系统不能很好维护。
乡镇中小学的信息技术教师多半是“半路出家”，对计算机硬件、软件知识不够系统的了解，尤其是对无盘站更是了解不透。系统一旦出现问题，一部分管理员不能找出问题，解决问题，而是采取克隆系统盘的方法来解决问题，殊不知多次克隆会导致硬盘的读取速度的下降，甚至会损坏硬盘。有的老师在上课时出现问题不能及时解决问题，致使使用该微机的学生无法使用。
2、教学方法简单，模式单一。
信息技术教师有的采用先到教室讲解操作步骤，理论知识，再让学生到微机室上机操作，有的是采用网络教室进行教学，老师利用服务器进行现场讲解、操作，学生在工作站上观看老师操作，讲完后，由学生自己操作。这两种方式都是老师讲解操作后，学生再自己操作练习。都是一种传统的教学教法，老师讲多少，学生学多少。这样学生就缺乏创造性，有些学生接受能力强，很快就能掌握教师讲授的内容，余下的时间就不知道如何打发了，慢慢的就失去了学习兴趣了；有的学生接受能力比较差，等教师讲完内容，到自己操作时，已经将老师讲授的内容忘记得一干二净了，一节课下来，所得就廖廖无己了，很快就对学习信息技术失去了兴趣。
3、教学目标不明确，教学内容随兴而变。
大部分信息技术教师都是青年教师或是专业教师，他们大多缺乏教学方法，大都是讲述操作等内容，再由学生进行机械性的训练，因此课程就缺乏深度和力度的思维训练，缺乏引导学生积累操作思维而进行有效的操作练习，更是少有课外扩展。有的教师长期以来根本就没有备课，对课程的要求、目的没有整体的认识，没有整体的安排，想到什么就教什么，随兴而教毫无重难点之分，让学生无所适从，更无法进行自学了。
4、课堂管理能力不强，责任心不够，对学生放任自由。
由于信息技术课与传统科目的课堂不同，提倡学生相互交流，相互学习，课堂看起来乱哄哄的，这就要求信息技术教师管理课堂的能力比其他科目的教师强，否则就会让学生放任自由，更有的学生一个学期都没有上过一节信息技术课，有的没有听过教师讲过一节课，一上微机室就是放任自流。
在课堂教学中出现各种各样的问题，究其原因也是多种多样的，既有教师的教学态度、教学观念、教学能力与综合的信息素养问题；也有教学环境、硬件配置低、学生学习环境等各方面的影响。本人认为如下几点是当前信息技术教学中造成各种各样问题的基本原因。
1、信息技术教师队伍组成复杂，水平参差。
乡镇中小学的信息技术教师多半不是对口专业，有不同专业教师改行过来的。就算有几个是计算机专业的，也多半是缺乏课堂教学方法的。教师比较年轻，教学经验不足，教学管理能力不强。这些教师没有过硬的信息技术水平。这样的教师队伍是需要一定时间的培训和历练才能胜任作息技术教学工作的。
2、教师学习条件差，专业培训少。
这主要是表现在：①，信息技术课与其它科目最大的区别是，信息技术知识是社会最前沿的知识，其更换程度是最快的。信息技术教师必需不断的学习，才能了解最新的信息技术，才能不被淘汰。但是订阅电脑报或电脑迷等电脑专业的报刊的乡镇学校是不多见的，多数为教师自己掏钱订阅有关的报刊。这样一来，信息技术教师学习新的知识就存在了定的局限性了。
②，信息技术教师被附加的工作量大，导致教师用来学习和维护的时间就少了。大部分乡镇信息技术教师除了每周12至18个课时、全校的微机维护工作和网络维护外，还要承担学校的文字编辑、为参赛教师制作课件等工作。这些附加的工作量甚至比授课的工作量大两到三倍，过多的附加工作量严重地影响了信息技术教师的再学习的时间和对微机维护的时间，不利于老师的专业化的发展。它容易使教师只满足于完成教学任务，不思进取，改进教学教法。
 3、班级过大，机生比例失调。
近几年来，我县中小学正出现了入学高峰期，中学生连年增加，教师、教室相对稳定的情况下，一个班有60学生或更多的学校就比比皆是。但绝大部分中小学都是只安装30个工作站，造成了在上信息技术课时两个人一台机器或三个人一台机器的情况。大大地增加了教师的教学管理难度。而在当初购买设备时由于资金的限制，微机的配置本来就是很低的，经过了两三年的超负荷运转，微机已经是“病态百出”了,维护成本逐年增加。

 1/2    1 2 下一页 尾页