【分　 类】 教育科学
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正文：

随着农村城镇化建设步伐的加快，大部分的农村家庭住进了商品房，原来那种同村孩子结伴玩耍的现象越来越少，这一代独生子女又缺乏与同伴的交往，而加强与同伴的交往，有利于孩子的心理健康。体育区域活动的多种组织形式，特别是以年级组为单位和全园性的区域体育活动打破了班级之间的界限，扩大了孩子交流的机会，拓展了孩子发展的空间。
在多年的实践中，我们已间隔进行了以班级为单位、以年级组为单位和全园性的体育区域活动的多种组织形式，在这些不同的组织形式中，幼儿的运动能力、情感和社会性等方面都得到了不同程度的发展。
每个季节刚开始，我们设计好多个活动区域，以班级为单位，轮换式进行活动，主要是培养孩子“一物多玩“的能力，让孩子玩深玩透，促进幼儿创造能力的发展，并注意建立必要的常规。进行两次轮回后开展以年级组为单位的体育区域活动。这种活动形式打破了班级和区域界限，让幼儿自主选择到自己最喜欢的区域去玩，孩子们玩得尽兴，运动能力、创造意识提高。最后，我们尝试了多次全园性的体育区域活动，没有了班级、年龄的限定，孩子们可以到任何一个区域、任何一个地方去玩，特别是大班的哥哥、姐姐带着小班的弟弟妹妹去各个区域玩，又多了一份交流的机会。活动时大班的孩子可向小班的孩子介绍内容和玩法，使小班孩子能较快地熟悉不同区域的不同玩法，运动能力、自信心得到提高，期间，大班孩子的合作意识、责任意识得到加强。
（四）家园一致，在体育活动中培养创造力
创造力是一种实践形式，是在一定的环境中进行的，所谓环境：一般指家庭、学校以及社会历史和文化背景。可见家庭是影响幼儿创造力发展的重要因素之一，为此家长要树立科学育儿的教育观念，重视在家庭中，利用多种形式的方式方法开展体育活动，培养幼儿的创造力，家园一致探索幼儿的年龄特点和个性心理，在各种环境下激发幼儿的创造力。经过研究以下二点是在家庭中开展体育活动培养幼儿创造力的操作建议：
1、加强家长与老师的交流沟通。
家长和老师可以利用家长会、现场观摩、黑板报、讲课、咨询、育儿小报、家访、电话、网络等形式，让家长明确体育活动达到的益处，提高家长对体育活动的认识，争取家长的支持，如尽早送孩子来园，保证幼儿户外活动的出勤率，穿适合运动的服装，保证晚上休息时间。同时家长要更新育儿的观念，树立在在体育活动中也能培养幼儿创造力的教育理念，经常与孩子一起共同进行体育活动。“大自然、大社会都是活教材”，陈鹤琴主张“去向活的直接的‘知识宝库’探讨研究。”5  家长们除了可根据住房条件给孩子保留一定的开展体育活动的空间，使孩子能自由地玩耍之外还可以充分开发和利用得天独厚的环境资源，带孩子走出家门，到大自然中去沐浴阳光、空气、水，陶冶情操、磨练意志、发展体能。在远足的过程中选择适宜、安全的地带，让幼儿跑步、跳远、爬坡、攀登、穿树林、走小路、捉迷藏、扔沙包等游戏，激发孩子的好奇心，听取孩子的见解，鼓励孩子大胆探索，从而增进孩子的心理健康，促进幼儿的创造力的发展。
2、在家庭中开展创造性的体育活动，应发挥家长的指导作用。
家长除了可以参照老师在幼儿园中的指导方法和原则外还可以加一些家长自己的做法。值得提倡的是：给孩子一段时间，让他自己安排，科学的分配时间；给孩子一个空间，让他自己处理，要求他自主活动，提高独立行动的能力；给孩子一定条件，让他自己去干，要求他主动实践，经受锻炼；给孩子一个问题，让他自己去寻求答案，要求他独立思考，自行解决问题；给孩子一个困难，让他独立面对，勇于战胜困难。
 
 
 

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