【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 健全  教师人格  教学交往
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正文：

3、平等真诚的感染力开启学生参与交往的情感之门
“教学警察”的角色让教师在课堂中显得咄咄逼人，在巨大的“光环”下也使教师难以接近，教师作为交往强势的一方，如果能真诚的走进学生丰富多彩的内心世界，把学生看成平等的交往对象，就能和学生群体之间形成一种凝聚力，这种凝聚力会让学生把教师也归为自己群体的内部一员，为教学交往提供方便。教师若能真诚的对待自己的学生，想学生所想，想学生所疑，想学生所难，想学生所错，想学生所会，想学生所忘，想学生所乐，[7]不仅能帮助教师把脉学生特点进行交流，更重要的是能消除学生心中与教师的鸿沟，使学生在内心深处认同教师，学生紧闭的情感大门才会向教师敞开。
4、尊重和理解敞开教学交往的对话之门
“如果没有灵魂深处对学生的热爱和尊重便无法实践教学交往”[8]现代教学中，师生关系不是“君臣”关系，不是“我—他”关系，而是“我—你”关系。教师对学生的尊重会使学生觉得自己不仅是个“倾听者”，更是个有“发言权”的人，学生在课堂上愿意把自己的质疑讲给教师，学生的反馈、学生天真淳朴的感情又会催化教师的教学交流，不断的互动会让原本“一言堂”的课堂变成一个开放性的课堂，教学交往的对话大门就更可能在这种“问—答—问…”“倾听—交流—倾听…”的循环中不断敞开，教学交往才在这种平等对话中持续进行。
四、灵活运用这把“无形钥匙”
“无形钥匙“的使用是灵活的，有几个方面可能是我们容易忽视的地方，这里本人简单提醒以下几点：
1、教师人格不是打开教学交往大门的“万能钥匙”，它只是其中的一把。教师在平时的教学中还要注重策略、方法的选择，灵活地处理教学中的实际问题，变通地应对“突发状况”，要能针对教学交往的“症状”开出不同的“良方”。
2、教师人格是开启教学交往大门的“无形钥匙”，不像现实生活开锁的钥匙可以即配即取，它是一把需要长期打磨的“特殊钥匙”，教师需要做的是总结经验，踏实地做好眼前的工作，做好自己，而不是去刻意模仿别人，不是浮躁的去做“人格加法”。
3、教学交往本身是一种心灵对话，需要师生双方共同参与，教师在注重自身人格品质提升的同时，也要充分发挥“主导作用”中“导”的作用，鼓励学生发问、提问，避免学生从内心世界紧闭教学交往大门，把无形中的指导与实际中的操作结合起来，充分引导学生参与到教学交往中来。
 
雅斯贝尔斯说：“教育其实不过是与人格平等的求知识获智慧的人进行寓于爱心的交流。”教学本身就是有爱心的师与那些求知识获智慧的生之间的对话，这个过程，无声的人格力量可能远比“响亮的教学口号”更实际、更有效，健全的教师人格不仅是教师个人发展的财富，也是打开学生心灵之窗的按钮，是打开“教学交往大门”的一把特殊钥匙。
 
 
参考文献：
[1]郭华.教学交往研究的教学论意义[J].教育科学,2001,(2)
[2]《基础教育课程改革纲要》(试行)
[3]张传燧,纪国和.课程与教学论[M]. 北京:人民教育出版社,2008.118
[4]现代汉语规范词典[M]. 北京:外语教学与研究出版社,2004.1095
[5]林再兰.浅谈教师的人格魅力[J].长沙大学学报,2003,(1)
[6]《论语·子路》
[7]王少华.试论教师人格在师生交往中的教育价值[J]. 教育研究与实验，2000，（4）
[8]罗春霞.实施“教学交往”的注意点[J].职教通讯,2003,(5)

 
 
 
 

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