【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 说课，高职院校，教学法，教学质量监控，策略
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正文：
【摘要】 高职院校正逐步从规模发展走向内涵发展，课堂教学是教育教学的关键环节之一。开展说课活动是我校教学质量工程中的一个重要项目，实践证明说课活动的开展有利于发挥教师和学生的教和学的积极性，取得了理想的教学效果，与高职院校培养高素质、应用型人才的目标完全吻合。
【关键词】 说课，高职院校，教学法，教学质量监控，策略
 
高职院校正逐步从规模发展走向内涵发展，作为一所示范性高职院校，鼓励和引导教师积极投身于教学改革，加强教育理论学习，引入“工学结合”、“项目导入”、“任务驱动”、和“基于工作过程”的课程设计等新的课程教学模式，提高课堂教学质量，显得尤为重要。为切实落实《教育部关于全面提高高等职业院校教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）的精神，践行《江苏省教育厅关于江苏省高等职业教育课程改革与建设的实施意见》（苏教高〔2008〕15号）和《江苏省教育厅关于进一步加强高等职业教育人才培养工作的意见》（苏教高〔2008〕16 号），我校实施了教育教学质量工程，开展说课活动就是其中的一个重要项目。实践证明说课活动的开展有利于发挥教师和学生的教和学的积极性，取得了理想的教学效果，完善了教学质量监控的机制。
一、高职高专院校开展说课活动的重要意义
全国教育科学“十五”教育部规划课题《说课理论与实践的分层研究》的主持人李兴良基于普教系统给说课下了个定义，即说课是教师面对同行和专家，以科学的教育理论为指导，将自己对课标、教材的理解和把握、课堂秩序的设计和安排、学习方式的选择和实践等一系列教育教学元素的确立及理论依据进行阐述的一种教学研究活动。简言之，就是做什么、怎样做，为什么这样做。^[1]
普教系统开展说课活动已有二十多年的历史，而高职院校只是在近几年才开始开展说课活动，且高职院校的说课要求也与普教有较大差异。我校最初是把说课作为评选“十佳教师”的一项条件，随着说课作用和意义被领导和教师认可，说课已成为常规教学质量监控和质量工程中的重要项目之一。说课活动已发生两个转变，一是性质转变，即从最初的比赛性质向常态化、普及化转变；二是参加对象转变，不再只是少数参赛教师的事，逐步成为每位教师的教学基本规范要求之一。回顾开展说课活动的历程，开展说课活动具有以下几方面的重要意义：
1．说课活动有利于提高教师的教育教学能力
高职院校是为社会培养高素质、应用型人才的机构和场所，其师资除部分来自于相关的生产企业外，主要是从高等院校引进的本科生和研究生，这些教师在走上教学岗位后都不自觉地会将学科型的教学体系带进课堂，重理论，轻实践，影响了教学质量，难以保证高职院校教学目标的实现。通过开展说课活动，促进教师深入学习和研究“工学结合”、“项目导入”、“任务驱动”和“基于工作过程”的课程设计等教育教学理论，并结合人才专业培养模式进行尝试和实践，把学科专业知识和教育教学理论相结合，并融入高职特色。通过说课展示教学改革的阶段性成果，总结经验，实现教育教学能力的螺旋上升。
2．说课活动融培训、评价和教学管理功能于一体
组织教师观摩优秀说课，彰显其说课活动的示范性和辐射性。通过学习、讨论和思考，激发教师在学习优秀说课的基础上，不断思考、更新、完善自己的教育教学方法，不断优化教学设计。
说课同样可以发挥其评价功能。不少学校举行说课比赛，对教师的价值观、教育理念、专业知识、教学规范、教学设计、教学法、创新能力等进行综合评价，其得分作为评选优秀教师、教学骨干、说课能手、名师、学科带头人等的评选条件之一，丰富了学校师资队伍建设和激励机制。
说课也是校系二级教学管理的一种行之有效的手段和形式。为了在全校的教学检查中取得好成绩，各系把说课活动纳入正常的教研活动，定期组织内部说课，共同研讨选择何种课程教学模式、如何完善课程教学设计、在哪些方面需要进一步完善教学资源库建设，制定教学改革的计划及实施步骤，进而促进教学水平的整体提升。学校通过组织说课活动，作为考核各系教学管理效果的条件之一，改变了学校督导听课打分评价的单因素的评价体制。
3．说课活动的开展有助于促进课程建设
说课是在规定时间内（如10分钟）将一门课程或一节课的教学思想和方法向同行进行展示的活动。在短时间内要把课说得精彩、说得科学，需要的是厚积薄发的功底，即进行大量说课准备。教学模式的选择是重中之重，这是对课程传统教学模式的一种革命，要符合高职教育的特点，就必须思考如何实现“工学结合”、“项目导入”、“任务驱动”、和“基于工作过程”的课程设计等中的一种或几种的有机组合。教学模式的选择是起点，同时也必须兼顾专业人才培养模式和课程体系的要求。例如，08年我校说课比赛中获得说课第一名好成绩的老师在进行课程《工业分析》的硅酸盐和水泥熟料的分析这一讲说课时，选择了项目教学法，彻底重构课程教学模式，融理论、实验、学生和效果于一体，采用课前教师到企业学习并操作、课前发放任务书、课上分组讨论并考核、教师释疑、总结、观看与理论相关的实验操作录像、学生做实验等的教学步骤，并将企业实验人员的规范操作录像与以往学生的不是很正确的实验操作录像进行对比。通过项目教学法的实施，缩小了校企间距离，巩固了理论，规范了实验操作，加强了校企结合、理实一体，体现了高职特色。此外，教师为了说课，还需要进行课程教学资源库的建设，包括课程开放性网站建设、特色教材建设、案例库建设、题库建设、实训课题开发等等。有利于将课程建设成校级、省级或国家级精品课程，使学生获得最大收益。
二、实现说课质量和教学质量的双提高的说课策略
说课是教师教学的基本功之一，要说好课，就必须具备以下五个方面的策略：
1．要有思想
所谓思想（idea）就是对课程的整体设计要优，这建立在对课程科学而富有创新的理解、进行深入剖析，并有对学生高度负责精神的基础上。如果参加说课的教师都按照说课的基本做法，对教材选用、教法、学法和教学程序设计一一介绍，很容易产生千篇一律的印象，那么说课的目的就难以达到。参加说课的教师既要兼顾说课基本要求，更要有对所说课程在专业教学计划中的地位、对学生就业的意义和对课程的深刻领悟，充分发挥教师在说课准备和课程发展中的主观能动性，
2．要有新颖的教学方法
孟子曰：“事必有法，然后可成，师舍是则无以教，弟子舍是则无以学”。教学方法（method）是教师为完成教学任务所采用的手段，其内涵非常丰富。常为高职高专院校教师推荐采用的教学方法有案例教学法、启发式教学法（直观演示启发、图示启发、设疑启发、类比启发、对比启发、激励启发）、实验教学法和实践教学法等，同时采用多媒体、影像及软件技术、教学录像及网络等多种教学手段。说课活动能够容纳任何先进的教学方法，任何先进的教学方法都可以为我所用，使先进的教学模式、教学思想得到推展和深化。对先进的教学理念、科学的教学方法的介绍不能空洞，在掌握其内涵之后反复实践，内化成说课教师的一种自觉习惯。

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