【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 汉语课程群   人文素质   语言能力   教学改革
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正文：

（二）挖掘语言课程蕴涵的人文素质教育资源，各门课程的教学要走出只着眼于知识体系传授之狭隘境地，积极关注与知识体系紧密结合、不可割裂的人文文化。《古代汉语》课程教学过程中分析、阐释的语言材料，是积淀了特定的历史文化和哲学审美意蕴的文化载体，对语言所负载文化的心领神会，可以使学生走进语言背后绚丽多彩的文化世界，能够极大地提升学生的人文素养。研究如何挖掘课程知识体系的文化意蕴，特别关注其中蕴涵的对现代社会有借鉴和指导意义的文化观念，如“天人合一”的自然观与生态忧患意识，热爱祖国、热爱民族的家国观念，刚健有为、厚德载物的人文精神，崇尚道德、注重人格尊严的价值取向，以及话语组合中积淀的语言智慧和非凡创造力，这些都是丰富的人文教育资源。研究如何改变《现代汉语》知识体系存在的偏重纯语言分析之缺憾，将人文教育灌注其中，教育学生热爱民族语言，热爱现代汉民族共同语，关注口头语言，积极开展对方言所负载的地域文化的研究，对民歌、民间故事、歌谣进行调查研究。通过道德情感的渗透和实践体验，提高学生的人文素养和语言素质，使之产生学习语言的热情，萌发研究汉语的学术兴趣。针对《现代汉语》教材语例之缺陷，选取优美精粹、蕴涵人文教育意义的文学语言实例补充到教学内容中去。增强《普通话》课程的文化蕴涵，以语言的文化意蕴、人文情感、语言的深层智慧所具有的知识感召力和艺术魅力催发学生的学习热情和实践欲望。在训练语料的选择上，侧重选择人文性、地域性、生活化语例。在重视教学方式改革之同时，更加重视教学内容的改革；既研究如何提高传授专业知识体系的水平，还要研究如何揭示语言材料负载的文化意蕴，激发学生关注中国文化和热爱、学习民族语言的学术热情。
（三）坚持在学生充分实践的基础上推进汉语课程教学改革。汉语课程要重视学生实践锻炼，除课堂实践外，开展“汉语兴趣小组”活动，将学生引入第二课堂。“汉语兴趣小组”活动的主要内容有：学习疑难问题解答；语言学理论与具体知识点探讨；考研前期辅导；毕业论文前期培育；举办辩论赛、演讲比赛、朗诵比赛、古诗文诵读和讲解比赛、汉语知识竞赛、普通话表达比赛、普通话会话角等活动，使学生广泛参与，人人参与，在实践中培养学习语言的兴趣和研究语言的创新能力。指导学生采集民间歌谣、谚语、故事，开展民间文化、民间文学语言、地域方言的调查研究，培养学术兴趣和初步的语言研究能力。整合汉语课程大纲的实施方案，不仅使学生对语言学科积极关注，努力学习，还要引导本科学生逐步进入研究阶段。引导部分学生在二、三年级就初步选择汉语以及与此相关的文化方面的研究课题，通过初步的语言研究提高语言运用能力与创新实践能力，为本科学生能写出有较高质量的语言学毕业论文而共同努力，从根本上改变学生毕业时畏惧选择语言学课题之偏颇。
（四）开展学术研究，营造学术氛围，激发师生关注和研究汉语的兴趣与热情。汉语课程教学改革必须建立在研究者对语言学学科动态、现代教育理论和中国文化基本精神把握的基础上，所以要积极汲取语言学、高等教育研究和中国文化研究的学术成果，研究我国高等教育现状，掌握高等教育研究新动向和学科前沿的新知识，不断提高教师的教育理论水平、人文素养和语言能力，教师要具备较高的教学水平、教学改革水平和科研水平。定期举办学术讲座，内容不仅涉及语言学领域，而且要寻找语言与文化的契合点，在理论与实践上探索语言教学如何突现其人文性特色。引导学生进研究性学习，对他们在学习中发现的有思考、研究价值的问题要积极引导他们进行研究。
 通过实施教育教学改革的一系列工作，全面提升学生对汉语知识体系掌握的水平，激发其学习和研究汉语的热情，极大地丰富学生的中国传统文化知识，提高其理解、研究语言的能力。
 
参考文献：
[1]王力．古代汉语[M]．北京：中华书局，1999．
[2] 朱振家．古代汉语[A]．北京：中央广播电视大学出版社，1990．
 

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