【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 工学结合；教学改革；国际贸易实务；实践教学
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正文：
摘要：如何推进工学结合人才培养模式，已成为当前职业教育教学改革的突出问题。国际贸易实务课程实践性强，针对传统教学中的不足，要实现工学结合，就需要加快“双师型”师资队伍的建设，加强校内实训室和校外实习基地建设，同时不断完善教学和考核方法。
关键词：工学结合；教学改革；国际贸易实务；实践教学
The Reform of International Trade Practice Curriculum in Vocational and technical College based on Work-integrated Learning
 
Abstract: How to enlarge the training model of work-integrated learning, which has being the important problem in the teaching reform of vocational and technical colleges. International trade practice curriculum is highly practical, which was lived in some defective traditional teaching. Thinking of work-integrated learning, we should speed up the constructive of the ‘Double Qualified ’teacher teams, enhance the constructive of operation training rooms and Easy-Zones, and continually perfect the teaching and examining method.
Keywords: work-integrated learning; teaching reform; international trade practice; practice teaching
 
推进工学结合人才培养模式，探索适应经济社会快速发展的具有中国特色的职业教育发展思路，已经成为当前高职教育改革与发展的突出问题。国际贸易实务作为经济类专业的一门主修课程，在教学中如何体现工学结合的思想，如何推进工学结合的人才培养模式，是高职教育中需要认真探讨和摸索的。
一、工学结合思想与国际贸易实务课程
1.工学结合思想及其渊源
工学结合教育模式由来已久，最早可以追溯到1903年，英国桑得兰德技术学院实施的“三明治”教育模式（Sandwich Education），即“理论——实践——理论”的教育思想。1906年，美国俄亥俄州辛辛那提大学开始实施类似的理论与实践结合的教育模式，称之为“合作教育”（Cooperative Education）。1983年世界合作教育协会在美国成立，2000年协会理事会经讨论决定，将“合作教育”改为“与工作相结合的学习”（Work—integrated Learning）。       
在我国，工学结合是将学习与工作结合在一起的教育模式，以职业为导向，充分利用学校内、外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合进行培养学生的过程。这种教育模式的主要目的是提高学生的综合素质和就业竞争能力，同时提高学校教育对社会需求的适应能力。
2.国际贸易实务课程的实践特性
《国际贸易实务》是一门方针政策与业务技术相结合、理论与实践相结合、实践性很强的综合性应用课程。比如，进出口的基本业务流程、结算与支付、单证的审改等等，无一不是需要学生详细了解业务规范和流程、需要学生通过实践才能真正掌握和巩固业务知识和业务操作的。因此，要使学生深刻地理解理论知识，同时又能对业务技能熟练掌握，就需要在培养学生的过程中理论与实践紧密结合起来，课堂理论知识的学习与课堂外真正工作环境下或模拟工作环境下的实践操作结合起来。换句话说，国际贸易实务的教学需要以工学结合为指导思想。
二、工学结合视角下国际贸易实务传统教学中的不足
1.师资安排存在不合理
教师是教学的关键，是影响教学质量的直接因素，师资队伍的水平与结构决定着学校专业建设的水平。从工学结合的角度、从国际贸易实务课程的实践特性来看，目前，一些高职院校的国际贸易教师队伍存在的问题主要是师资结构安排不合理。这主要表现在师资的来源分散，国际贸易专业的教学和实践经验都丰富教师只占很小比例。有些学校的国际贸易专业教师并不是经济或贸易专业的，而是从其他相近专业转来的，并没有进行过系统的国际贸易专业知识学习；有些教师是该专业的，但缺乏相应的实践锻炼，对于贸易实务课程大多只能纸上谈兵。
2.实践教学的落实不到位
国际贸易实务课程的实践性很强，但实践教学的开展却往往落实地不到位。首先，目前仍有部分高校还没有建立国际贸易实务校内模拟实训室，有的即使建了实训室，室内配套的硬件和软件也需要进一步完善。其次，有些高职院校为学生联系了校外实习基地，但外贸企业一般接纳学生到本单位实习的名额和时间有限，很难满足校外实习教学的需要。
3.教学与考核的方法需改进
对于国际贸易实务课程，实践的教学方法和考核方法也存在需要改进的地方。部分高职院校只有国家或省级通用的教材，缺少适合自己办学条件的和适合学生的有针对性的实践教材，更缺少辅助的书籍资料库。另外，考试不仅是考查学生学习效果、评价教师教学质量的重要手段，也是引导学生选择学习重点和学习方式的重要机制，传统的考核方法没有建立与实践教学相对应的考核体系。无法恰当地反映学生对实践技能的掌握情况。
三、工学结合视角下国际贸易实务教学的改革重点
1.加快“双师型”师资队伍建设
实现工学结合，需要加快“双师型”师资队伍建设。积极推进学校与外贸企业合作办学，建设“双师型”教师队伍，提高国际贸易专业的专任教师双师比例，就可以大大提高培养外贸人才的能力。具体地，如果从外贸企业直接招聘有一定经验的从业人员做专职教师比较困难，学校可以加强与外贸企业的联系与合作，定期选派相关教师到外贸企业从事业务活动，使专业教师有机会得到实践锻炼。各高校还可以向社会和外贸企事业单位招聘在一线工作的、有经验的外贸人员到校作兼职教师或定期作讲座，以优化师资队伍结构，提高教师的学术水平，开阔教师和学生的视野。通过加快“双师型”师资队伍建设，优化师资结构，形成理论与实践教学的教师梯队，就可以提高国际贸易实务课程的教学效率和质量。
2.加强校内实训室和校外实习基地建设
实现工学结合，需要加强校内实训室和校外实习基地建设。实训实习基地建设是专业建设的突破口，也是专业建设的物质基础。具体地，可以在校内简历针对性强的外贸实训教学体系，比如外贸综合业务实训计算机模拟系统等。通过集中的模拟训练，可以强化学生所学的国际贸易理论和实务知识，同时也可以培养学生在未来实际工作中的外贸职业能力，使学生一旦毕业走出学校就可以较好地上手工作。
校内模拟实训在一定程度上可以缓解学生到外贸企业实习的困难，但模拟实训毕竟是在仿真的、理想化状态下的一种训练。要使学生真正了解和掌握国际贸易实际业务操作过程的复杂性和多变性，开设国际贸易专业的学校最好有2至3个校外实习基地，让学生走进工作现场，加深与社会的接触。
3.加快教学和考核方法的完善
实现工学结合，需要加快教学和考核方法的完善。
⑴关于教材。首先，要编写实用的国际贸易实务教材，教材的内容要强调整合，突出实用性和针对性，反映出高职特色；要突出学生技能水平的训练和解决实际问题的创新能力的培养。其次，要完备辅助的教学资料库，为课程教学提供基础保障。可以根据课程的特点，收集和整理有关的单证、图表、案例、参考书等资料，以及教学软件和光盘等。

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