【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 高等教育；学生取向型；专业取向型；大班；小班
【来 　源】 互联网
【收　 录】 中文学术期刊网

正文：
内容摘要：传统的专业取向型小班教学本质上是高等教育领域的大锅饭和平均主义，存在着诸多弊端。在高校招生规模日益扩大和教育经费相对不足以及学生教育消费心理日渐盛行的当下，高等教育应该重视学生取向型的大班制教学改革。
关键词：高等教育；学生取向型；专业取向型；大班；小班
改革开放三十年，中国在高等教育领域都取得了长足的发展，为中国经济的整体进步在做出了巨大的贡献。但是在现有的僵化的专业取向型小班制教学占主导、教育资源相对不足和教师素质参差不齐的现状下，推行以学生取向的大班制改革是提升高等教育质量的不可忽视的方向。

• 传统的专业取向型小班教学的弊端

传统的专业取向型小班制教学通常是高校根据学生的入学时间、专业将学生分成一个个行政班级，每个班级50人左右，学生的课程学习以这些行政班级为基础由特定的老师讲授，学生没有自主选择教师的空间，老师也缺乏有效激励，相互之间缺乏竞争，干好干坏一个样。这种传统的小班制教学看似能够较易维持课堂秩序、保证教学质量和促进师生交流，但从各方最关心的学生学习成绩的角度看，专业取向型小班制教学不会必然导致学生成绩的提高，相丽驰（2004）的研究表明，不管是文科还是理科，学生成绩与授课人数没有密切的联系①。小班制教学在教育资源相对不足和教师素质参差不齐的现状下反而存在许多弊端。

• 不利于提高学生学习积极性

九年制义务教育情况下，高昂的高等教育费用是中国大部分家庭主要的储蓄目的和支出项目。家长和学生缴纳很高的学杂费总是希望听最好的老师讲课，接受最好的教育服务。但是现在许多高校不仅在必修课实行小班教学，让学生接受特定老师（可能不是教学最具吸引力和效果的老师）的课堂教学，而且在专业限选课和公共选修课方面也要受到小班制的框制，不能根据自己的喜好选择课程和任课老师。如此下去，势必影响学生的学习积极性和学习效果。

• 不利于节省教育资源

小班制教育在某种程度上也是对教育资源的一种浪费。目前许多高校享有国家或地方财政待遇，但是整体而言，经费还是紧张的。而小班制意味着高校在基础设施、教学与办公设备、行政开支和教师工资方面的重复建设和支出，加大了高校的财政紧张程度。这样可能导致一些高校将财政压力转嫁到学生身上，加大学生的家庭支出和家庭困难。有的学校甚至为了推行小班制硬性安排一些老师一周内连续给几个小班上同样的课，给老师的精神和体力都施加了很大的压力，时常造成同一老师、同一授课内容而教学效果却迥异的情况发生。

• 小班制是某种意义的大锅饭

中国经济取得如今的辉煌，可以说是从农村到城市、从乡镇到企业破除大锅饭、调动了人们的工作积极性的结果。但是在高校、在高等教育领域仍然普遍存在着大锅饭现象，专业取向型小班制教学就是大锅饭现象最突出的表现。专业取向型小班制教学将学生资源平均化、将教育资源平均化，每个教师干好干坏一个样，缺乏竞争性，再加上许多高校将教师收入、待遇与学位、职称严格挂钩，完全不顾教学工作的效果和学生的感受，这在很大程度上挫伤了一些教学成绩优异的老师的积极性，妨碍了高等教育水平的提高。

• 不利于培养通用人才

实行通才教育是世界各著名大学共同的经验，也是造就高人文素质人才的必由之路。自上个世纪70年代末，以周培源、苏步青先生为首的科学家，都呼吁要从专业化教育向通才教育转变[2]。我国高等教育一直以来专业设置过细，专业之间缺乏沟通，以专业为取向的小班制教学更是隔绝了不同专业学生的交流，使我国高等教育走向了与世界教育发展趋势相背离的道路。

• 以学生为取向的大班教学的好处

学生取向型大班教学就是在某些课程的教学方面以学生为中心，由学生选择自己喜爱的任课老师，由此导致学生人数相对集中，达到比较大的规模。学生取向型大班制教学同时给任课教师以正向激励，教师待遇以学生数量为依据实行多劳多得，教师教的好坏由学生选不选这个教师的课和有多少学生来选这个老师的课来评定。在目前大学人数普遍扩招的情况下，学生取向型大班教学具有专业取向型小班教学无法比拟的优点。

• 提升学生课堂听课的兴趣

随着市场经济的发展，教育服务、教育消费观念在国内正逐渐被社会、家长和学生认同。学生交了学费就应享受最好的教育服务，体现在高校就是要学生在学校选择、专业选择、课程选择和教师选择方面拥有一定是自主性。按照这种思想，一些热门限选课程、公选课程甚至基础必修课程和明星教师势必成为许多学生的最佳选择，其结果必然以大班教学来满足学生的要求。因此，在高等教育阶段，适当推行大班制，有利于调动学生学习的积极性，提高教育质量，满足学生教育消费心里。

• 节省教育资源

与专业取向型小班制浪费教育资源和增加学生负担相反，学生取向型大班制教学因为减少了重复教学的次数，所以有利于减少高校在基础设施、教学与办公设备、行政开支和教师工资方面的重复建设和支出，缓解高校的财政紧张程度，也因此降低了学校乱收费的可能性，避免了学生负担的增加。同时这种大班制也可以让老师最大限度地集中精力带好每一堂课，提高教学质量。

• 提高教师积极性

必须看到，推行学生取向型大班制教学本质上是高等教育领域的打破“大锅饭”和平均主义，是高等教育领域的土地流转，有利于在教师间开展教学竞争、教学竞赛，有利于调动教师的工作积极性，有利于在高等教育领域鼓励一部分教师因为教学出色而先富起来。所以，从政治意义上来看，推行学生取向型大班制教学是扩招形势下高等教育领域打破僵化的教学体制、顺应我国总体改革开放的思想、加快改革步伐的必然之举。

• 促进不同班级、不同专业甚至不同年级的学生交流

大班制教学由于允许不同班级的学生选择同一个老师的课，这就使不同班级的学生有了在同一个教室同时听课、一起学习、彼此认识、共同交流的可能，这对高等教育的发展应该是有百利而无一害的。如果不同专业和年级的学生也可以在同一个教室学习公共选修课甚至基础必修课，无疑可以大大缓解高校专业设置过细和通才教育不足的矛盾。

• 学生取向型大班教学质量进一步提高的办法

传统的专业取向型大班制教学存在着考勤、纪律维持、学生平时分考核、教育公平性、师生交流等方面的困难和不便，但是对于学生取向型大班教学来讲，这些忧虑应该是可以排除的，一方面，学生取向型大班制教学存在的前提是学生兴趣和优秀教师资源这两个基本的保障因素，另外任课老师还可以从以下几个方面进一步提高这种大班制教学的质量。

 1/2    1 2 下一页 尾页