【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 毕业实习,企业
【来 　源】 互联网
【收　 录】 中文学术期刊网

正文：

2 面对企业的这些想法校方该怎么办的思考
2.1 加强校企沟通互让，力争使企业成为永远的受益者
纵观我国近年来高等教育的发展情况，首先，由于历年来需要接收高等教育的人数在不断上升，各学校可实际用于改善学生教学实习条件的经费有限，致使在校内学生实践场地狭小，实验设备陈旧；加上在家属于掌上明珠的独生子女一族，进入高等学校后普通缺乏吃苦耐劳精神的新时代大学生的这一生源特点；再加上目前社会经济现实的影响。三者结合最终走出校门的除极少数非常优秀的之外，其余比比皆是“眼高手低、缺乏尊重别人、缺乏实践与独创能力”的新型“大学生人才”；其次，由于近年来受高校排名和教师职称晋升条件的导向作用，为了多发“高质量”的权威级期刊和被SCI收录的文章，致使老师们的研究课题片面地向“高”、“新”、“奇”方向发展，而变得越来越与生产实践过程脱节。对于以追求经济效益为第一目标的企业，降低企业的非生产性开支是提高其经济效益的重要手段之一。在企业高层都希望其企业每年新增的员工是个顶个儿的“能用”；在企业遇到技术难题时，也希望高校或科研单位有成熟的解决方案拿来就能应用，并立即就能给本企业带来直接的经济效益。正是我国高等教育与企业要求在现实状况和思想观念上存在的这些差异，导致高校与企业的社会生存目标相背。在企业的要求学校无法满足时，那么对学校培养学生过程中需要企业给予的配合与支持，企业就会表现出貌合神离的姿势，最终导致学生的毕业实习活动，不得不依靠部分老师的私人关系才能被安排到相关的企业中去进行。为了避免目前这种学校教育与企业要求脱节现象的继续发展，促进校企关系的协调，利于高校学生毕业实习的顺利进行，校企双方应当坚持沟通互让的原则，多设身处地地去为对方设想，多了解对方的困难与要求，并尽可能地通过自身的努力去弥补对方暂时性的不足，最终实现校企和谐发展，共创高校学生毕业实习美好未来的目标。作为高等学校，尤其是高等学校中那些实用性极强的学科，必须继续坚持理论研究与实践应用并重的原则，要求教师与科研人员多从生产实际中寻找出一些影响企业经济效益的关键问题，多研究制定出一些可供企业应用，并切实有效的解决方案。作为企业，则应先从企业的社会责任角度出发，积极主动地参与实用型人材的培养过程，积极主动地将自己的企业作为高校教师和学生的试验、实习基地。最终高校的水平提高了，高校培养的学生素质高了，企业也就能成为永远的受益者。
2.2 重视校企协同互补，共担教育培养合格大学生的重任
政治上热爱祖国和人民，专业上基础知识全面扎实，生产实践中思维敏捷，技术动手能力强，工作富于激情，有活力、有魄力、有耐力、更有承受各种压力的韧性等，这些可以说是对当代合格大学生的基本素质要求。可要达到这样的培养目标，仅有学校内党团组织的思想政治工作和学科的理论与实验教学是不够的。于是在我国的高等教育体系中明确规定要把学生毕业前的毕业实习过程作为大学生培养计划的重要组成部分，让学生在毕业走出校门之前到生产实践单位去对其在校所学内容进行一次全面的检验。这是学生从学校学习过渡到参加社会工作的重要环节，是对国家教育经费不足，校内教学设施不完善和校内教学不充分等的补充。事实上由于学生个性之间的差异，真正做到政治业务全面发展和综合素质高的学生并不太多，有的学生学习能力强，而有的学生则在其他方面有一定的优势。学校需要因人而教，社会或企业则需要因才而用。企业想要获得满足自己所需要的大学生就需要对学生进行全面的了解，根据学生的特点安排合适的工作岗位。企业仅仅依靠校方提供的学生学习成绩档案、学生自荐材料和短暂的面试过程，即对学生的个性特点进行初步定性，并在企业内指定相关岗位让其实习，对其进行考察，其结果往往会因有失偏颇而痛失人才。这是因为学校对学生的评判指标体系并不等同于企业对职工的评判指标体系。实践中大家有目共赌的事实是：社会或企业的精英并不总是那些在校表现一贯优秀的学生，而对那些在校表现一般，甚至是所谓的“差”学生，只要给其恰当的岗位与职业引导，即有可能会使其创造出骄人的业绩。因此，在教育培养学生的过程中，学校固然是主场地，但社会或企业的作用也不可忽视。只有校企双方协同互补，才能顺利完成教育培养下一代的重任。
2.3 坚持校企合作互惠，真正给接收学生实习的企业带来效益
社会经济要发展，科学技术要先行。而科学技术水平的提高，又需要有一定的经济基础作支撑。国家的高校和各级研究机构与企业是科学与经济的融合体。高校和研究机构利用企业创造的经济价值研究创造更新的科学技术，企业则检验与利用高校和研究机构提供的新的科学技术来创造更大的经济价值，二者相辅相成，共同为社会创造更多的物质财富。当二者的配合协调，且相互都能得益的情况下，则进入良性循环发展系统。反之亦然。在我国现行的经济运行体系中，高等院校和科研机构基本属于国家财政拨款的事业单位，企业则是依靠其自身的生产经营活动创造经济价值而生存。如果企业没有从高校等科研机构的运营过程或科研成果中直接获益，在国家没有给自主经营的企业制订接收高校学生实习的优惠政策，学校又不能给企业提供学生实习补助经费的情况下，就不太可能要求已经正常交纳国家税赋的企业来为高校等科研机构的日常活动再承担什么义务。
特别是在近年来的学生毕业实习中，某些学校出于对企业在帮助学生完成毕业实习和毕业论文中的所谓“无条件或无素材”的困难的考虑，有意将学生的毕业实习与毕业论文分开，学生在企业就变成了单纯的专业实习。这样就会给企业产生既然学生来实习并不与学生的毕业论文有牵连，那么学生在企业的实习就是无目标，无任务，极易使实习流于形式，还要给本单位带来照顾实习生的生活及关注实习生人身安全等方面负担的想法。于是，以盈利为目的的企业就不愿意接收学生来企业实习了。即使通过某种人情关系企业同意安排学生进入本单位实习，那也是心里有想法而说不出口。从而使学校和企业都感到似乎进入了“实习难、难实习”的怪圈。可事实上企业并不是完全不具备帮助学生完成毕业论文的条件与素材，只是目前有部分参与指导学生实习的教师自身就缺乏实践经验，缺乏从企业生产或经营活动中寻找出可用作学生毕业论文素材的能力，有时这些老师即使也给学生安排了一些实习专题和毕业论文题目，可由于与企业的实际想法相差较远，故而得不到企业的支持与配合，致使老师安排的论文题目落空。
为了尽快使学校和企业走出“实习难、难实习”的怪圈，学校首先要改变毕业实习与毕业论文分开的做法，明确提出学生的毕业论文必须在企业毕业实习过程中完成；其次是要加强提高实习指导教师业务素质的培养工作，要求他们在指导学生进行毕业实习的同时，必须要指导学生结合实习单位的实际完成一篇合格的毕业论文。如果某些老师对此感到比较困难，就应该让他们去主动寻找有经验老师的帮助。由于前几年一些不良实习指导方式的影响，刚开始实施这种方案时可能会遇到一些困难，但只要能坚持要求这么做，就会给提供学生实习机会的单位带来益处，学生也能从实习过程中真正有所收获。因为学校指导教师带领学生帮助企业找到了一些生产中的问题，通过试验得到了部分甚至全部解决，并完成了有价值的试验报告，这对企业有利；学生回校后将在实习单位完成的试验报告，经充实即可成为一篇极有价值的毕业论文，由于这篇论文是学生亲自完成的，所以学生不仅有成就感，而且也会感到实习很有收获。这是学生得益；最后是长期这样坚持下去，学校派出的实习生每年都能帮助企业解决问题，企业必然会愿意接收学生来企业实习了，这是学校得益。从表面上是学校派学生到企业实习是校企间的合作互惠，可实际上长期获益的仍然是企业。

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