【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 校企合作, “两定制”人才培养模式 
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正文：

3.2.2、建立健全校企合作教育的教学运行体系
教学体系是人才培养的核心，也是校企合作效果的最直接检验。随着专业分工的明确，工种越来越细化，需要我们有针对性的调整教学运行体系，目前我们探索的是在学生中“一年级定向、二年级定位”的人才培养模式，简称作“两定制”的教学运行体系。
3.2.3、建立校企合作共管的人才培养机制
校企班学生接受双方管理，周一至周五参加正常的教学活动，周六和周日参加由企业领导和养殖专家进行的专题培训，寒暑假到企业顶岗实习。企业按照任职岗位的要求，有目标的培养学生的专项能力和岗位适应能力。我们校一名专业教师和一名企业领导任班主任，全程参与培训，全方位参与学生的学习和实践 
3.2.4、建立以职业能力为本位的教学方法。
教学方法以现场教学、岗位教学、模拟教学为主，增强学生对职业岗位的认识度和熟练度，提高专业能力和履职能力，增强了学生学习的主动性，为学生自身的就业创造更好的条件，使在校学生直接了解了企业文化、企业规章制度，熟悉了未来工作岗位的能力要求。
3.2.5、推动教学的改革与教师科研。
推动教学的改革与创新，形成产、教、研相结合的教学与实训新模式。教师在指导学生的过程中一方面提高专业能力，为自身的教学研究和科学研究指明方向；另一方面引导教师对校企合作的方式、途径和实效进行思考，把校企合作和人才培养模式的探索贯穿教学整个过程。
4、“两定制”人才培养模式的评价：
4.1、“两定制”人才培养模式实现了合作的战略目标。
“两定制”人才培养模式让学校得以发展、企业得以人才、学生得以培养，校企合作实现了“三赢”，校企双方共同目标的实现正是彼此之间通力合作的基础。
4.2、“两定制”人才培养模式完成了双方的“有机融合”。
与我们合作的企业都具有丰富的企业资源、企业文化与企业背景，规模较大，发展前景广阔，行业影响力大；我系动物科学与技术专业是省级教改试点专业，是我院、乃至全省重点专业，具有五十多年的办学经验，学校的软硬件设施均较完善，有丰富的专业师资和专业设施，有丰富的办学经验和良好的办学声誉。合作双方“有机融合”并各施所长，真正实现了强强联合。
4.3、“两定制”人才培养模式保障了合作双方的共同利益。
“两定制”人才培养模式加快了企业人员素养、知识、技能与能力的全面提高；我们也熟悉了企业的生产技术和人才需要，同时也有了向专家教授及著名企业的专业技术骨干学习的机会，充实学校的教学力量，也扩大了专业的知名度和影响力。
在“两定制”合作办学实践中，我们逐步认清了企业和学校在人才培养中的地位和作用，以互利双赢为原则，以技能成才为目标，以推荐就业为关键环节，通过建立相应的合作机制，促进学生的就业、企业的用人与专业的壮大同步和谐的发展。
总之，校企合作是一项系统工程，有着多种层面和丰富的内容，需要学校与企业双方在协作过程中密切联系、通过实践、创新，再实践、再创新去不断开拓，积累经验，才能推进校企合作工作进一步走向深入、走向多元化。
参考文献
[1]高职教育校企合作模式初探[J]《教育发展研究》2006年 第10期 黄亚妮
[2]高职教育中校企合作教育模式的探索[J]《黑龙江高教研究 》2005年 第04期  李丽娅
[3]高等职业教育中校企合作的初步探索与实践[J]《浙江工商职业技术学院学报》2002年 第1卷 第03期 叶建波
[4]高职教育校企结合的深层探索[J]《职教论坛》2006年 第08期  池云霞 , 梁艳清
[5]关于职业院校推行工学结合和校企合作人才培养模式的实践与思考[J]《中国职业技术教育》2006年 第29期 于宗水

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