摘　要： 以上两组镜头中的教学内容都是《长方形面积的计算》，同样的教学内容,不同的教学方法，达到的效果就会不一样，出现这种反差效果的主要原因就是体验。镜头一从表面上看，学生也经历了操作——探究——讨论——结论这一过程，但由于操作过程过于简单，也可以说是学生为了完成老师预设的问题，教师为完成预设的教学过程而草草收场，最后学生得到了是一个老师硬塞给自己的结论。由此，我想到了我们平时的教学，为了应用“让学生自主探究，经历知识的形成过程”这一新的课堂教学理念，也曾出现过不少像镜头一中这种看似学生经过了亲身体

【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 教学,数学课堂,主旋律
【来 　源】 互联网
【收　 录】 中国学术期刊网