3、提出问题，深化问题，培养学生的问题意识

　　以问题为中介，是互动教学的一个重要环节，因此提出思考的问题后，还要结合教学过程，不断的深化问题，着力培养学生的问题意识，达到目标构建的目的。为此，首先针对案例内容提出思考题和指定参考资料，并对教学过程中可能出现的问题予以说明，由学生自己提前查阅相关资料，做好教学准备。其次在课堂教学进行中，教师要有目的、有计划、有步骤地适时深化问题，当问题一提出，课堂气氛立即活跃起来，学生的思维立即被问题所吸引。同时还要善于用问题调动学生的求知欲望，让学生始终处在一种兴奋求知的心理状态之中，不少学生最想表现自己的思想，最想表达自己的观点，积极参与讨论，踊跃发言。只有这样，才能做到学习从问题开始，培养学生的问题意识，提升学生的思维创新能力。

　　4、课堂讨论与小组交流

　　在课堂讨论中，由教师给出案例，鼓励学生自己进行分析并回答问题，教师针对学生的回答进一步补充说明。鼓励多元化答案，对积极发言，并且发言内容符合教学目的及要求的学生进行积分奖励(与期末成绩挂钩)。在小组交流中，首先随机划分小组并指定小组负责人，让学生面对活生生的案例开动脑筋，各抒己见，展开广泛讨论，形成小组分析意见并选出发言代表。其次全班进行大讨论。各组代表阐述共性与个性的观点，进行交流。最后是归纳总结和精讲理论。在讨论问题中，学生中也可能会出现一些新奇、幼稚，甚至是荒唐可笑的错误观点，这并不足为怪。教师可适时地进行引导、补充和纠正，最后进行概括、归纳和总结。并得出正确结论。总之，通过教师精心设计和组织课堂教学活动，使学生具有广泛的参与性，学生可以与教师进行面对面地交流，以及学生与学生间的讨论，自然地形成一种“多边互动”的学习氛围。教学问题的结果和答案是在教师引导下学生自己完成的。学生学习《基础》课的积极性、主观能动性在课堂上获得最充分的释放和发挥。

　　5、拓展课后教学“互动”新途径

　　为了把开展中国文化与民族优秀道德传统研究同当代大学生情感道德教育相结合，开展中国文化与民族情感道德研究同大学生情感道德教育相结合，重视挖掘中国传统文化的基因、展现民族文化的生存智慧和中国人民的生命光辉。我们紧密结合教学内容，结合形势政策教育着手建立学生成长、成才学习和成功发展先进事迹“讲学”制度。建立学生成长、成才学习和成功发展先进事迹报告“讲学”制度，一方面给优秀学生提供了在校展现和锻炼自己的机会，另一方面优秀学生以自己的实际体会和经验，为其他同学的成长、成才和成功发展提供了学习的榜样，同时由思政教师组织，辅导员参与，校团委协助，无疑是一种新探索。这种探索既为教师创造把日常教学与开展经常性的研究结合起来的教学科研平台，也为学生交流与发展提供实践平台，还为辅导员提升日常工作水平提供了新的工作交流平台。也就是说，以服务学生宗旨，努力实现教学工作、学生管理和辅导员日常工作工作相互沟通、衔接、“互动有效”，寓教学工作、学生管理和辅导员日常工作于一体的组织形式。通过教师与学生的互动、通过教师与辅导员的互动、通过辅导员与学生的互动、通过学生与学生的互动，不断形成教学、科研和实践一体化、教师、辅导员、学生一体化，开放式的、“互动”教学的实践保证体系(课题组成员：高小华、杨增谋、董高峰、邵冬梅、苏亚红、孙雪琴、谭群英、曹乐等)。

　　参考文献：

　　(1)中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见「z」「2004」16号

　　(2)吕卓超：论成功发展教育、中国素质教育研究、2008年第四期

　　(2)吕卓超：大学生发展新论「m」陕西师范大学出版社2004年5月第24、98页;

　　(3)陈玉琨：发展性教育的质量保障与操作「m」商务印书馆2006年7月第1页;

　　(4)克里斯丁.仁著，李康译：美国学生发展理论简译「j」高等教育研究2008年3月第3期第19页。

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