讲授第九章“社会主义建设在探索中曲折发展”时，可这样诵读、讲传毛泽东诗词对学生进行民族气节教育：大跃进和人民公社化运动，致使国民经济比例严重失调，农业生产遭到极大破坏。加之那时自然灾害严重，苏联政府又背信弃义地撕毁两国经济技术合作协议。各国反动派也趁机大肆攻击我国，蒋介石集团更疯狂地叫嚣要反攻大陆，企图卷土重来。一时间，乌云密布，冰雪漫天，党和人民面临着新中国成立以来最严重的经济困难和政治考验。面对严峻的国内外形势，毛泽东及中国共产党人的态度如何呢?1961年12月，毛泽东读了陆游《卜算子·咏梅》一词后感慨万千，反其意而用之，挥笔写下《卜算子·咏梅》一词：“风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。”教师朗诵完这首词时，学生自然会联想起南宋爱国诗人陆游的咏梅词(组织学生齐读)“驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。”然后，教师把这古今两首《咏梅》词联系起来对比讲读，使学生领会到：陆游因主张北伐抗金，遭到投降派排挤打击后，消极颓废，故作《咏梅》词，以梅花自喻来表现自己不得志而又孤芳自赏的痛苦心情。而毛泽东的《咏梅》词，对陆游《咏梅》词所寄之意进行了彻底批判。毛泽东笔下的梅花，再现了中国共产党人带领中华民族自力更生、艰苦奋斗的爱国主义、革命乐观主义和民族英雄主义气概，这就是毛泽东、中国共产党人和伟大的中华民族对待困难的态度。正是这种民族自强、自立精神鼓舞全党、全国各族人民顶住了国内外敌对势力的压力，对国民经济实行了“调整，巩固，充实，提高”的方针，并认真总结了“大跃进”经验教训，采取了一些纠“左”措施，使国民经济自1962年起逐步恢复和发展起来。经过上述鉴赏、对比讲读，既加强了新旧知识联系，有助于学生消化、理解所学内容，又激发起学生民族自信心、自强感，从中接受了民族气节教育。

　　三、在历史事件、人物讲评中鉴赏毛泽东诗词，对学生进行革命传统、革命理想和革命英雄主义教育

　　教学中借助毛泽东诗词讲评历史事件及人物，不仅能帮助学生对相关历史事件、人物作出正确评价，还能使学生接受革命传统、革命理想和革命英雄主义教育。如在第五章“中国革命的新道路”第二节“红军长征”一目教学中，可这样借助毛泽东诗词来讲评长征和红军将士：同学们知道中央红军的长征，历时一年，纵横11省，长驱二万五千里。长征途中，天上每日有几十架飞机侦察轰炸，地下几十万大军围追堵截，红军跋千山，涉万水，爬雪山，过草地，饥寒交迫，流血牺牲，历尽了千难万险，有多少惊心动魄的场面?二夺娄山关，四渡赤水河，巧渡金沙江，强渡大渡河，飞夺泸定桥，经过无数次激战，有多少可歌可泣的英雄事迹?可以说这是中外历史上从未有过的长征，红军是“英雄好汉”。那么，毛泽东对这一史无前例的长征和英勇的红军将士是怎样评价的呢?1935年9月中旬，毛泽东率领红军翻越终年积雪的岷山，于27日到达甘肃的通渭。回首艰难的长征路程，毛泽东感慨万千，当天便挥笔写下千古绝唱《七律·长征》，并在28日全军排长以上干部大会上朗诵了这首诗(教师独唱或朗诵)“红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”。毛泽东以雄健的笔力和气吞山河的气势，为我们勾画出一幅长征路线示意图，再现了红军长征的光辉战斗历程。诗人对长征途中红军遇到的军事、地理、生活等方面的重重困难，仅以“只等闲”三字概括，并以越过冰雪千里的岷山，来抒发红军将士长征即将结束，北上抗日即将实现的喜悦心情，充分表现出红军将士大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。讲评到此，教师小结到：同学们，成千上万的红军，为着人民的利益，在长征路上英勇地牺牲了，让我们齐声诵读《七律·长征》，缅怀革命先烈，弘扬伟大的长征精神，以发奋学习的实际行动告慰先烈来报效祖国吧!通过上述对《七律·长征》的唱、读、讲、传，既加深了学生对长征这一重大历史事件的理解、记忆，又对学生进行了深刻的革命传统、革命理想和革命英雄主义教育。

　　毛泽东诗词有着较高史料价值和艺术魅力，以“唱读讲传”形式寓毛泽东诗词鉴赏于“中国近现代史纲要”课教学之中，可使学生耳目一新。教学中如能恰当、适时地引入毛泽东诗词配合教材进行“唱读讲传”，既可激发学生学习兴趣，消化所学理论知识，起到以诗证史、以诗补史之功效，更有助于学生社会主义核心价值观的养成，是高校思政课开展“唱读讲传”教学活动的有效途径之一。但操作时应注意：第一，选用毛泽东诗词的数量和唱、读、讲、传毛泽东诗词的内容要适度，不宜过多，不能喧宾夺主，以免冲击对教材内容的讲授。第二，学生不宜理解的、不常见的毛泽东诗词不要引用，以免加重学生负担。

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