摘要：对991位在校大学生进行了大学生就业指导的调查问卷，通过因素分析探索出大学生就业指导的内容要素：就业策略指导、组织渠道拓展、就业去向引导、就业服务指导、观念形势教育、就业规划指导。并在此基础上，对不同性别、学历、年级、学科性质、家庭所在、独生子女、工作经历的大学生进行了比较研究，并提出了构建校院两级大学生就业指导模式的对策措施。

　　关键词：大学生;就业指导;需求;对策

　　一、问题提出

　　就业指导是在20世纪初伴随着现代市场经济的发展孕育而生的，当时美国工程师佛兰克·帕森斯创办了波士顿职业指导局，并首次提出了职业指导的概念。发展至今，在英国和美国称为职业指导，在法国称为方向指导，而在日本被称为出路指导。在我国劳动和社会保障部门一般称为职业指导，教育界一般称就业指导。

　　国外学者对于就业指导的研究较早、成果较多。帕森斯(1909)《职业的选择》一书中第一次将职业指导界定为帮助求职的个体清楚地了解自己、了解职业、正确选择职业，实现人——职匹配的实践活动。威廉姆逊在帕森斯的基础上进一步发展了特性因素理论，并按照理性的方法将职业指导分为分析、整理、诊断、预测、咨询(处理)和追踪六个步骤，形成了一套独特的指导方法。舒伯(1951)指出，职业指导是协助个人发展并接受完整而适当的自我形象，同时发展并接受完整而适当的职业形象，从而在现实世界中加以检验并转化为实际的职业行为，以满足个人需要，同时也造福社会。国内学者对于就业指导的研究起步较晚，但成果也较为丰富。王诚(2004)提出了“劳动力市场供需理论”，他认为就业量的多少决定于劳动力市场的供求均衡状态，随着教育的普及、科技的进步、必要劳动时间的缩短和社会保障制度的建立，工资报酬不再是就业者惟一的工作目标，就业同时成为赢得社会尊重和实现自我价值等多种目标的手段。廖泉文(2004)的“职业生涯‘三段论’理论”，将人的职业生涯过程分为输入阶段、输出阶段和淡出阶段。“输入”是指对知识、信息、经验的输入，“输出”是指输出服务、知识、智慧和其他产品，“淡出”则是指人的精力渐衰，逐步退出职业。王丽萍(2005)认为大学生就业指导服务体系是一个集管理、服务、教育、研究于一体的开放性的系统工程。包括健全的服务机构、高素质的就业指导师、科学实用的课程(讲座)体系、专业化的大学生就业市场、发达的就业调查网络五个部分。陈洁瑾(2006)认为完整的就业指导工作系统可以分为三个层次：第一层次是校级就业指导中心，第二层次是院系就业指导机构，第三层次是专业辅导人员。邹维忠(2007)对我国高校构建全新的大学生就业指导多维体系进行了研究。他认为作为高校，一是要转变就业观念;二是要构建高校大学生就业指导运行体系;三是要加强高校大学生就业指导全员化团队的建设。

　　参阅以上文献，我们发现对于大学生就业指导的研究还有待深入，如大学生就业指导的内容如何界定，当今大学生对于就业指导的需求有哪些特点，高校应怎样进一步做好就业指导工作等等。这些问题的研究和解决对于就业指导的理论构建和就业指导工作的开展，都具有较为重要的理论意义和实践启示。

　　二、研究方法

　　1.问卷的编制

　　本研究主要通过自编“大学生就业指导需求的调查问卷”获取数据资料。首先通过查阅文献、232名重庆大学寒假留校学生对于“我认为学校就业指导为___”的开放式问卷调查以及10余名大学生的结构化访谈，共搜集到就业指导内容有效条目714条，合并归纳后选取了具有代表性的25个条目作为封闭式问卷调查。要求被试在“非常重要”到“很不重要”的likert五点量表中做唯一回答，统计时按照5至1记分。

　　2.被试

　　本研究的被试为来自南开大学、天津大学、四川大学、重庆大学、西南大学、重庆师范大学、四川外语学院、西南政法大学等八所高校的学生。共发放问卷1200份，回收有效问卷991份，有效回收率82.6%。研究对象的整体人口学特征为：男生701人，女生289人;研究生104人，本科生883人;大一至大四分别229人、201人、327人、231人;理工科672人，文史236人;城市277人，区县238人，农村472人;独生子女471人，非独生子女518人;有工作经历398人，无工作经历579人。

　　3.数据处理

　　将有效问卷的原始数据录入电脑中，采用SPSS17.0软件进行统计分析。

　　三、研究结果与分析

　　(一)项目分析

　　本研究的项目筛选主要采用区分度分析方法。以独立样本t检验高低两组在每个题项上的差异，表明所有题项均具有良好的鉴别力;项目分析中25个条目与总分的相关系数范围为0.246-0.522，表明25个项目均适用于正式调查。

　　(二)探索性因素分析

　　首先，对991份有效问卷的数据进行因素分析的适合性检验，结果(KMO=.922，巴特莱球形检验的值为6344.423，达到显著水平)表明本数据适合做因素分析。

　　图1 陡阶图

　　其次，用主成分分析法抽取因子，用陡阶检验决定因素的数目。经过斜交旋转，特征值大于1且条目至少有2个条目的因素有6个，碎石图也可以看出，特征值从第六个因素开始形成碎石(图1)，因此，抽取六个因素为宜。

　　表1 各因素负荷量及项目内容 变量 因素1 变量 因素2 变量 因素3 变量 因素4 变量 因素5 变量 因素6 B10 .445 B4 .647 B16 .348 B21 .337 B1 .814 B8 .427 B11 .719 B5 .696 B17 .522 B22 .513 B2 .535 B9 .876 B12 .730 B6 .693 B18 .770 B23 .698 B3 .318 B13 .670 B7 .494 B19 .745 B24 .617 B14 .613 B20 .388 B25 .598 B15 .516 特征值 3.106 2.542 2.496 2.167 1.352 1.318 贡献率 12.42% 10.17% 9.98% 8.67% 5.41% 5.27% 由上表可见，6个因素解释项目总方差的51.92%，所有题项的因子载荷都大于0.6。根据各因子包含的题目内容进行因子命名如下：

　　因素1共有6个项目，其主要涉及到“提供就业技巧的培训、提供面试礼仪课程、简历制作的专业指导、开展系列就业择业讲座、培养就业能力、提高学生的法律意识，识别合同，保障自身利益”等内容，因此命名为“就业策略指导”。该因素累计方差贡献率为12.42%，是就业指导的最主要因素。

　　因素2共有4个项目，其主要包括到“同企业加强联系，多提供实习单位和实习机会;提供更多更及时的就业信息;组织各类招聘会;专业领域发展状况的详细分析”等题目该因素累计方差贡献率为10.17%。故命名为“组织渠道拓展”。

　　因素3共有5个项目，主要涉及到“为毕业生求职提供直接帮助;培养学生的职业道德素质;鼓励毕业生去农村或中小企业就业;鼓励学生自主创业;多种手段拓展就业渠道”。该因素累计方差贡献率为9.98%，故命名为“就业去向引导”。

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