摘要：发展性心理健康教育已逐渐成为心理健康教育工作的重点，它是高职大学生思想道德教育的重要组成部分，为高职大学生德育提供新的方法及途径。

　　关键词：发展性心理健康教育;高职大学生;大学生思想道德教育

　　分类号：G641

　　文献标识码：B

　　【课题项目】湖南省教育厅思政建设特色项目：“一体两翼”互助式心理健康教育平台构建与探索;项目编号：11T47

　　2001年，教育部在下发的《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》中指出：如何指导学生在观念、知识、能力、心理素质等方面尽快适应新的要求，是高等学校德育工作需要研究和解决的新课题;《中国普通高等学校德育大纲(试行)》中也明确提出，要把心理健康教育作为高等学校德育的重要组成部分。加强大学生心理健康教育工作是时代发展的需要，是社会发展对培养高素质创新人才的必然要求，它对提高大学生适应社会生活的能力、培养大学生良的个性心理品质，促进高校德育模式的转变、提高高校德育工作的针对性和时效性等，具有重要作用。

　　发展性心理健康教育及模式构建

　　根据发展过程及工作侧重点的不同，高校心理健康教育工作分为两种：以关注学生生活适应为主的补救、干预性心理健康教育，及以关注学生能力发展为主的发展、预防性心理健康教育。补救性心理健康教育以心理咨询为主，侧重于为有心理障碍、心理问题的少数学生提供心理援助和支持，并对学生进行心理干预以消除其心理障碍，使其更好地适应环境并促进其朝着健康方向发展。它以学生心理危机干预为工作重点，服务对象指向明确，范围较狭窄。而发展性心理健康教育则是根据大学生身心发展的一般规律和特点，通过多种渠道帮其完成心理发展任务，更好地认识自己，开发潜能，促进个性发展和人格完善等——发展性心理健康教育面向所有学生，以学生心理危机预防及能力发展为工作重点，具有普遍性和时代性。二者互为补充，发挥着各自的功能。随着心理健康教育工作的进一步发展，补救性心理健康教育逐渐凸显其局限性，构建发展性心理健康教育模式成为高校心理健康工作的趋势及重点。

　　综合国内发展性心理健康教育研究，笔者认为，发展性心理健康教育模式是指，以心理发展理论为理论依据和指导，以促进学生身心和谐及综合素质提高为目标，以帮助学生解决成长过程中的各种心理发展问题为任务，为学生设计有针对性的教育、训练、活动，以促进学生潜能发展和个性完善的一整套操作流程。其内容应包括学生心理健康教育、学习能力、适应能力、创新合作能力、健康人格及阳光心态的培养等。

　　发展性心理健康教育模式因其服务对象的普遍性及内涵要求，对课程及实践活动的设计有着更高的要求。它要求突破现有高校存在的心理健康教育专职人员有限、资源支持紧缺、观念陈旧等瓶颈，因而在工作切入点、活动设计、学生工作人员培养、机构设置及管理模式上有所创新。

　　笔者及我院心理健康教育专职人员在心理健康教育实践中，曾以创新心理健康教育模式为目标、以心理社团为工作主体、培养心理社团骨干为核心、搭建系列心理健康教育活动平台为途径，成功培养出心理健康教育群体和创新设计了系列品牌活动，构建了发展性心理健康教育模式，取得了极为显著的成效。

　　高职大学生思想现状

　　目前，国内大学生思想状况调查主要集中于大学生的政治素质、人生观和价值观、道德素质等方面。高职院校大学生思想道德调查情况为：

　　在政治素质上，高职大学生总体思想向上、政治评价积极，但存在功利化倾向和模糊认识：高职大学生大多对政治事件敏感，政治参与热情高，对时政、法律等能持基本肯定态度，对其评价也能基本从国情出发;但也有部分学生表现为政治信念缺乏、政治行为取向功利化、盲目信仰及崇尚西方思想，个人主义色彩浓厚。

　　在价值观和人生观上，高职大学生总体积极向上，但价值主体、价值取向与价值目标表现出功利化、短期化和矛盾化的价值取向：高职大学生注重个性的突出，总体认同积极向上、努力成就成功的信念;也有不少学生表现出满足于现状、享乐主义、个人主义较严重，对人生观的认识较模糊，缺乏明晰的人生价值导向，对人生和生活充满了苦恼和迷茫等。

　　在道德素质上，高职大学生的道德认识趋同于主流文化，道德价值取向趋于多元化，他们认可最基本的社会公德和文明礼貌规范;但在道德行为选取方面却存在着差异，部分学生持双重标准，表现为严于律他、宽以待己、以自我为中心、社会责任感缺失、思想道德体系紊乱、缺乏正确的道德观、社会公德意识淡薄、反应冷漠等。

　　高职大学生当前的思想现状警示我们，应进一步加强对高职大学生的思想道德教育。高职教育是一种以市场为导向、以社会需求为目标，培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才的教育，它着重于培养学生的实践动手能力和应用技能的培养，对学生社会适应能力有更高要求;同时，学生良好的思想道德素质和综合素质将是其自身获取成功及促进社会和谐发展的关键。进一步加强学生思想道德教育是推进高职院校发展的核心动力。

　　发展性心理健康教育在高职大学生思想道德教育中的作用

　　高等学校德育目标为，确保学生正确的政治方向，帮助学生树立科学世界观、方法论，使学生成为掌握现代科学文化知识、发挥主观能动性的合格接班人。而发展性心理健康教育的目标总体上可概括为，形成、维护和促进大学生心理健康、全面提高学生心理素质和综合能力、培养学生良好个性等。高校思想道德教育与发展性心理健康教育有着紧密的联系。发展性心理健康教育目标作为思想道德教育具体目标内容，是思想道德教育不可分割的重要部分，对思想道德教育的发展有极大的促进作用。

　　发展性心理健康理念促进思想道德教育理念的转变

　　发展性心理健康教育以心理社会发展理论及适应发展任务理论为指导，将学生心理视为一个动态发展的系统，注重引导学生发挥主体作用，促进学生完成各阶段心理发展任务。在这一过程中，心理学基本原理、思想及技巧的使用，为思想道德教育输入了新的理念。不同于以往传统式的灌输，发展性心理健康教育以尊重、关爱、理解、与学生共情等为理念，以倾听、陪伴为辅助，鼓励并引导学生亲身感悟、体验、自主思考以实现自我成长、自主管理及自我教育——相信学生有成才意愿及能力、陪伴学生成长、鼓励学生成才，以细腻、细致的方式将教育目标逐渐渗透至实际教育工作中，极大地增加了学生对思想道德教育的接受性。

　　发展性心理健康教育为思想道德教育提供坚实的心理背景

　　发展性心理健康教育注重排除学生心理困惑及心理问题，培养学生健全人格、健康阳光的心态——这为学生思想道德教育提供良好的基础和心理背景。任何教育，只有在学生没有心理障碍、认知清晰、情绪正常的情况下才有可能实现。正确而客观的认知方式、良好的情绪状态、较为坚强的意志及较为广泛的兴趣爱好，对学生思想道德教育有着重要的促进作用。

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