前面已讲到，高职生源结构复杂，他们入校的计算机水平差距较大，一部分学生在入学前已经学过这门课程的相关知识，如果要这部分学生跟着没学过的同学重新学习一遍，他们会觉得无趣而不愿好好上课，在课堂上就会表现懒散而影响课堂气氛。为了充分调动学生的学习热情，可以让这部分学生参与到实训辅导中。在讲授完理论进行实训时，让学过的这部分学生同老师一起，在实训室流动的去解答同学们的各种问题。这样做，一方面可以减轻老师的辅导工作量，缩短同学们问题解答的时间;另一方面也可以让学过的同学在解答各种操作问题时重新巩固一遍所学知识，明白现在学习的重点，还能让这些同学因辅导的成就感而提高他们自身的的学习兴趣，通过辅导，还能促进同学间的感情，形成良好的课堂氛围。

　　五、结语

　　针对高职院校人才培养目标和生源情况，对计算机实践教学的组织应因材施教，抓住特点，共享资源，引入现代化教学手段，以学生相互辅导活跃课堂，激发学生的学习兴趣。把学生打造成具有较强实践能力和创新精神，适应社会发展的高素质应用型人才。经过实践，我院的这套计算机实践教学改革取得了预期的效果，在全国高等学校计算机水平考试中通过率65.7%(高于全省所有高校的平均通过率61.3%)，其中优秀以上的有15.8%。作为一所高职院校，学生入学的成绩都是低于普通高校的，但全国高等学校计算机水平考试通过率能高于全省的平均，说明我们的教学改革是取得一定成效的。

　　总之，在教学中，要围绕高职教育中“高素质技能型应用人才”的培养目标，真正把学生培养成会思考、会动

　　参考文献：

　　[1] 谌新年，郭芳，段屹峰. 高校计算机公共基础课实验教学的改革与实践[J].计算机教育，2007(8).

　　[2] 曹彩凤.改进实验教学，提高学生软件开发能力[J].高教研究与探索，2008(2).

　　[3] 韩树军. 高职计算机实验教学新探索[J]. 辽宁师专学报，2008(6).

　　[4] 杨金土.关于高等职教的特色问题[J].职教通讯，2000，(1)：45—63.

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