6、高校民主的规章制度、优良的管理组织和各项活动能发挥着心理健康教育的功效。

　　高校领导者、教育者的思想观点、价值观念和培养意向,由制度文化形成的教育氛围,必然起到指向、约束、矫正、激励、整合与保障作用。校园内各种各样的文化活动、教师言行等都在无声无息的引导着大学生的价值取向,对大学生的积极认知形成发挥着巨大的同化和导向力量。校园里各种活动有助于大大学生了解社会,认识社会,提高正确分析问题和解决问题的能力,增强实际才干,而且也会引导他们去重新审视自身的价值和社会价值,增强社会责任感和使命感,从而树立起正确的人生观和价值观。

　　三、加强高校隐性心理健康教育课程建设的几个建议

　　隐性心理健康教育课程指的是教育者通过校园文化、生活等环境影响,以间接的、内隐的、非特定的心理反应传递给受教育者的心理发展经验的总和。

　　1、建设“物质形态”的高校隐性心理健康教育课程

　　高校的物质环境包括高校规划、建筑物的设计装饰、教学设施的配置管理、以及各种自然环境景观、人文物质景观等因素,良好的物质环境以它特有的象征性符号向大学生渗透某种价值观念,使大学生耳濡目染地内化在自己的心理世界里。高校在加强和改进校园物质环境建设时应注意统筹兼顾,以大学生的心理需要为出发点,建筑物设计要能体现凝重的文化氛围,整体规划要具有绿色理念,注意环境设置的人性化,尽力扬长避短,做到美观、色彩协调匹配、绿化、净化,给大学生以美的享受。受教育者身处这样的环境,会自觉或不自觉地摒弃人性中的负面情绪。班级教室设置要考虑光线、摆设以及大学生的座位排列等因素,要能对大学生心理产生积极的影响。[6]

　　此外,高校可创设世界大学城空间网络平台,改变传统的心理健康教育的手段、方式,拓宽心理健康教育的理论空间,推动心理健康教育向信息化、科学化的方向发展。大学生通过在空间学习、心理咨询、就业、交友、网上对话、网上调查、论坛等形式,他们会有极大的兴趣和想象力,网络就成为了师生交流思想,学生进行自我教育的园地,成为传播信息和知识、心理疏导、教育培养合格大学生的新渠道。高校可积极运用互联网这一现代信息技术,发挥大学城空间互动性强的优势,扎实推进高校心理健康教育的网络课程建设。

　　2、开发“制度形态”的高校隐性心理健康教育课程

　　高校的制度形态是指领导体制和风格、规章制度、管理模式和教学组织形式等,合理的管理制度具有一定的权威性和约束力。它要求大学生按制度规定的界限任意行事,久而久之就形成大学生内部的动力定型,使大学生健康成长。校园的制度文化为大学生健康人格的培养提供了政策导向,优化设计高校制度和组织运行,利用其中蕴含的价值观念促进大学生心理的良好发展。[7]高校形成民主的领导作风和学生在管理上的参与有助于大学生自主、自立和坚持性等心理品质的形成和发展,对形成大学生的坚强性格,培养责任感,锻炼的意志和培养尊严感、培养大学生抵抗引诱和战胜引诱的能力都很有导向作用。高校大学生的自治程度,奖惩制的艺术性,可使大学生得到精神上的满足和愉悦,增强其学习的动机,改善教育活动的氛围。

　　3、建设“精神形态”的高校隐性心理健康教育课程

　　校园的精神文化对大大学生身心的健康成长具有促进、导向、约束、规范和教育的功能,直接或间接地影响着人格、行为、习惯等各个方面。高校管理者和规划者要对校训、历史传统和办学风格等进行总体设计和构建,以此来对大学生进行陶冶和熏陶。高校从培养教师的心理素质,创设良好和谐的人文环境、优良的校风班风,教师创设课堂里积极的心理氛围,利用这些精神卫文化潜在地改变大大学生的灵魂状态。[8]高校开展爱国主义教育、组织社团开展丰富多样的校园文化活动,促进大大学生的自我教育。还可以通过举办校园艺术节、文化节、学术节、科技节、心理健康节等活动,营造浓厚的校园文化氛围,用高雅的文化滋润大学生的心灵。高校开展各种咨询、教育活动,为大学生心理健康发展提供保障,塑造健康人格,在形式多样的活动中大学生感受到心理健康教育的氛围。此外,高校开设心理健康教育系列讲座,有针对性地为大学生提供及时、有效的心理健康指导与服务,为培育大学生健康的心理素质提供服务。

　　参考文献

　　[1](瑞典)托斯顿.胡森主编.江山野主译.简明国际教育百科全书(课程).教育科学出版社,1992,92.

　　[2]熊庆年.21世纪高校校园的生态[J].江苏高教,2000,(5).

　　[3]廖传忠.培育以德育人的校园文化环境[J].高校理论战线,2002, (2).

　　[4]任雪萍.大学教育中的隐性思想政治教育[D].合肥工业大学硕士学位论文,2002, (8).

　　[5]吕敏.大学生心理健康教育课程建设与探索[J].职业时空,2010, (5).

　　[6]袁红梅.大学生心理健康教育中隐性课程的开发[J].光明日报,2007, (7) .

　　[7]陈丽华.心理健康教育课程教学要求及方法的探讨[J].中国职业技术教育,2007, (10).

　　[8]鲁汉玲.浅谈高校心理教育的现状、问题及对策[J].内蒙古师范大学学报,2003, (4).

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