‚月牙形：先从本月牙中心空白处下剪刀，顺着月牙的外轮廓线从左往右剪即可。常用于吉祥字中的眼、口、眉头，人物及其他动物的眼睛。

　　ƒ柳叶形：剪时，从中间空白处下剪刀，自右往左剪，要求线条圆滑、简洁。

　　„锯齿形：锯齿形难度大，可先剪出一半圆线，顺着半圆线右边剪出一条弧线作为开口处(不宜太大)，然后，让剪刀在两手之间平衡稳当，右手持的剪刀尖放在左手的食指上，大拇指把剪的花瓣部位压牢，使它不容易错位。剪刀尖不离原处，左右移动，一刀紧挨一刀，排列长短、大小要均匀。两手与剪刀协调配合，初学者要先剪直线形，然后剪弧线形，进一步再练习剪圆形锯齿形，最后把锯齿形装饰到各种剪纸画面上。剪纸的其他符号，大同小异，都是从中心空白处大的地方下剪刀，沿着线条从右往左或从下往上爬。总的来说，先内后外，先简单后复杂，要求线条圆如秋月，尖如麦芒，方如瓷砖，缺如锯齿，线如胡须。学生通过一些兴趣活动课开展操作练习,持之以恒,可进一步提高学生的动手操作能力,手的感知觉更加灵敏、细致、灵活,同时也丰富了对传统文化的表象和感知。

　　4.学习剪纸艺术教学实践应注意的几个方面

　　在进行剪纸艺术教学实践时需注意的几个方面。

　　(1)创造条件：教师通过布置教室，把暗含的信息传递给学生。老师摆放剪纸艺术复制品和花、浮木、植物等这样的自然物品创造刺激视觉的背景。学生第一次进艺术室时，都应该感受到等待着他们的具有潜在激励的暗示。

　　(2)艺术源泉：中学生的经历会激发他们进行艺术创作和艺术鉴赏。通常这些经历来自家庭生活、游戏玩耍、学校和乡村或社区。他们把获得的见解带到新的体念中。建立在生活和人类经验基础之上的艺术主题，如家庭、冲突、幻想、恐怖等与经验直接相关。艺术方案的真正作用就是为在这个世界上感觉到的、想象到的、观察到的和直接体验到的东西提供具体的视觉图象。

　　(3)艺术创作的动机：总的来说，在学生进行剪纸艺术创作，老师对外部动机和内部动机作了区分。老师应该全神贯注于学生的内在动力源泉，具有长远意义。当剪纸进行时可让学生相互靠近，坐在一起或分小组讨论，以增加互动，可以通过少许的表演活跃气氛，增强效果。这时创造力和想象力就展开翅膀了。

　　(4)保持一种学习氛围：要尽早地让学生清楚剪纸艺术活动的预期效果，再显眼的位置把规则张贴出来而且应该始终如一的对此进行强调。根据每节课需要安排学生座位。

　　(5)教学艺术的娴熟运用：一位教师要出色的操纵着课堂的情景，可适当使用一些教学方法，如演示、作业、视听展示、讲座、独立创作、小组活动、学生报告、游戏、校外考察旅行、特邀演讲人、戏剧化表演、视觉展示、剪纸作品集和日志、讨论等。每次运用时有所侧重，能够很好的激活学生参与程度，充分培养学生的内在素质和潜能。

　　总之，在地方性课程教学中，剪纸艺术虽根植与民间，但其文化底蕴是相当深广的。掌握它，可以培养学生多方面素质，诸如形成敏感的审美情趣，掌握一定的绘画知识，懂得艺术造型构图原理，进行艺术再造想象,形成动手操作的感性实践,以剪纸为载体促进手、脑的协调发展,从而养成教娴熟的操刀技法。剪纸艺术作为传统的民间装饰艺术充满民族意识和人情味,值得中学生去了解和传承,它的渊源、内涵、美学价值更是催人探索、领悟真趣。

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