4. “以人为本”教育理念的尝试和探索

　　“以人为本”是高校教学的灵魂,而大学课程是高等教育的核心,只有将“以人为本”的教育理念充分渗透到各门课程的教学过程中,才能从根本上实现传统教育向素质教育的最终转变。基于这一理解,笔者在承担英语教学工作的过程中,进行了初步尝试和探索。

　　4.1设法减轻或消除学生对英语学习的畏惧心理

　　从高中升入大学,英语学习的内容和任务都增大了很多,而且,在紧接着大学毕业之后的就业和继续进行研究生学习的选择中,英语学习成绩可以说是一把非常重要的、甚至是决定学生“命运”的衡量标尺,由此导致英语这门课成为大多数高校学生学习的重中之重。但是随之也带来了一些负面效应,其中之一就是造成了很多学生对英语学习的恐惧:在一次又一次的学期考试以及一轮又一轮的过级考试中,学生的自信一点点地被销蚀掉,取而代之的是嫌恶和畏惧心理。

　　大学英语的学习出现两种倾向:一种是有些学生对英语学习的抵触心态可能会延续到英语继续学习过程中;另外一部分学生可能会有一种如释重负的感觉,从而不重视英语的学习。为此笔者精心准备面对每一届学生第一节课的开场白,用比较诙谐幽默的语言讲述了本人在学习英语学习过程中的方法和考试的心理历程,目的是告诉他们很多人包括老师都认为学习英语是一件比较困难的事情,任何人通过努力学习总会有回报的。另外,向学生强调两点:第一,我不会以一个学生以前的英语成绩来评判他(她),而是根据今后的学习态度和努力程度;第二,使他们以放松、平和、愉悦的心态继续今后的英语学习是我的教学目标。不过,要消除日积月累形成的这种心理障碍需要时间,所以在整个教学过程中,笔者抓住各种机会帮助他们。

　　4.2鼓励每个学生参与教学活动

　　传统的教学模式主要以教师和课本为中心,采取老师满堂灌的教学方法,学生只是在被动地接受知识,没有机会发挥他们的积极性、主动性和创造性。英语学习也不例外,以教师讲授为主,在课堂上很少有机会让学生开展“说”方面的语言训练,更不用说顾及到每一个学生了,这也是导致我国学生从小到大学了十几年的外语,到头来却是哑巴英语的一个主要原因。针对这种在高校中普遍存在的现象,笔者在教学中尽可能多地给学生制造参与的机会,尤其是一些长期被大学英语遗忘在角落的同学。在教学中注重师生双边活动，以学生为中心训练他们的语言技能，坚持利用相关教学内容设计各种模拟场景，采用让学生进行分角色表演、现场汇报、小组讨论等形式力争让不同层次的学生都参与其中都有所收获。经过一段时间的尝试,学生的课堂表现和学习积极性明显改善，以前在老师和同学心目中的“差生”也能积极参加课堂活动了。

　　4.3 将思想品德教育融入课堂教学

　　教育部部长周济先生说,不管时代如何变迁,社会如何发展,也不管高等学校的职能如何扩展,“育人”始终是高等学校最基本、最重要的职能。在教学中笔者不仅仅关心学生的学习，同时注重对学生心理和良好意志品质的培养。密切关注学生的思想动态，常利用课内课外与学生谈心，目的是通过自己的学习、生活、社会阅历告诉他们应该如何处理一些事情和问题,怎样加强和提高自身的思想品德和修养, 培养他们与人、与社会交往的能力、如何保持健康的心态以及对家庭、对社会的责任心。结果发现,这样做不仅没有耽误教学,反而起到了事半功倍的效果:一方面,学生良好的精神面貌会促进学习;另一方面,学生体会到老师的良苦用心,把对老师的感谢和喜欢转化为学习的主动性和热情。

　　4.4充分利用多媒体教学资源

　　高校是培养社会精英和国家栋梁的摇篮,要提高人才培养质量,就必须树立现代的教学观。在教学目的上,要树立以人为本的观念,教学中以学生为主体,给予学生个性和创造力发展的时间和空间;在教学方法上,注重学生学习积极性、主动性和创造性的培养;在教学手段上,充分利用计算机网络、多媒体等现代化教育技术,激发学生的学习兴趣,提高教学效益。笔者在教学中尽量把课文中涉及到的专业知识借助互联网或通过PowerPoint讲解,课堂上学生的眼神、情绪和积极参与的状态等都充分肯定了这种教学方法。在学习内容告一段落后,会安排学生欣赏一些内容健康、语音清晰、语速适中的优秀外国影视片段,或者下载一些英语语法动漫故事和曲调非常熟悉的经典英文歌曲，激发学生的学习兴趣与主动性,在提高学生人文素质的同时以一种放松的心情学习英语。在高校深化教育和教学改革的今天,教学方法不是固定僵化的,关键是如何针对不同的课程、学生,有目的、有计划地进行积极的探索,找出一种适合自己、适合学生的,能使学生自由和谐发展的“以人为本”的教学方法。

　　五、结论

　　我国近几十年来的发展,经历了“以经济建设为中心”到“和谐社会的建设”,再到“科学发展观”的提出,科学发展观的核心是坚持以人为本,实现人的全面发展。当人类社会进入到以人的发展为核心的发展阶段时, 就迫使我们要比以往任何时候更加关注教育, 坚持“以人为本”为核心, 实现人的全面发展, 这也是我国教育的时代使命。

　　人是社会发展的主体,“以人为本”的教育,应以学生个性为本,是开放的,有张力的,是尊重学生的个性发展的教育。不仅要承认差异、允许差异, 正确看待学生的差异, 即能包容个体的正向差异, 也能宽容个体的负向差异, 形成正确的学生观,更要培养差异,课程设置、课堂教学要灵活多样,因材施教,因人施教,形成科学的课程观和教学观。同时, 教育评价体系也应对个体的差异性和个性给予同样的尊重和包容。在推进素质教育改革的同时,改革以分数为本的教育评价体系,形成正确的评价观,从而真正解放学生的天性,使每个学生都能实现全面而自由的发展。

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