这里可以对教育者提出两种概念，一种是教育者的工作，一种是教育者的责任。前者可以是努力地工作着，但只是简单地工作着，很可能会“事倍功半”。后者却是责任地工作着，“责任地工作着”便没有那么单纯了，得“见机行事”，得“投其所好”，得费神，费讲课内容以外的神，这样也许比前者多了一分辛劳，但这分辛劳是为了去生动原计划内的课程内容，于是结果便完全消化了课程内容，效果也许是“事倍功倍”，但只要“功倍”，便成功了许多。

　　二、教育的节奏问题

　　节奏，会带来变化，任何一过程因有了变化，而减少了单调。

　　谈到节奏，表现得最直接的便是音乐，一段旋律中，音符有高有低，有快有慢，而这些变化是有比例控制的，不能平均，也不能太突然，否则便成为了节奏紊乱，人的身体出现了节奏紊乱就会得病。教育亦是如此。

　　(一)呆板的节奏

　　初期的学生(如小学、初中)属被动学习，即学习任务是由社会和监护人共同主导、组织及监督完成，孩子们因被动而缺乏目的和目标意识，更谈不上兴趣。

　　教学中，一堂课接一堂课不停地上，每一堂课都要聚精会神地坐45分钟，如果都是一些生涩的公式和枯燥的概念，人的精神负担还是挺重的。人的大脑不像电脑，电脑没有思想，可以机械地执行命令。人脑在长时间枯燥的状态下会产生精神上的疲劳，思维会变得迟钝，迟钝后会运转不灵、出错。

　　这种生硬、呆板的程序和节奏对于比较成熟、有目标性的人来说，尚能接受，但对于幼稚好动的孩子们而言，似乎有些“残忍”。问题出在哪里呢，仍像前面所说的，没有考虑到对象的特征，一味采用统一的教学模式。好比一个站岗的士兵，可以站一小时而纹丝不动，让一个孩子去这样，行吗。

　　如果不能改变时间的节奏体制，老师就更应该控制课程中的节奏艺术。比如产生类似于“惊堂木”般的效应，以聚集学生的注意力，或者“卖关子”、“留悬念”等等，这对学生的情绪变化、注意力的节奏都可以起到改善和调节作用。

　　一堂课不能从头到尾都紧张，必须张弛有度。

　　(二)失控的节奏

　　暑假，本来是为了给一年的学习产生一个放松的节奏，但长时间的放假，学生休息得太够、太奢侈了，这和沉重的学期形成了太大的反差，对于小学生来说，如果家长工作繁忙，又无老人看护，将是一件很棘手的事情。

　　湖北《楚天都市报》根据暑假中发生的问题，由该报记者徐剑桥、刘毅撰文呼吁“暑期中小学生溺亡事故频发令人扼腕深思——谁能给留守儿童加把‘安全锁’”。文中提到：“还有不到10天，便又是中小学开学时节。然而，有些曾经整齐的教室里，却再也无法坐满。因为，这个暑假，无情的流水带走了一些娇嫩的生命。今天……不得不直面一个残酷的事实：在暑期儿童意外伤害事故中，溺亡惨剧正季节性发作，成为江河之殇，乡土之痛，而农村留守儿童正成为受害者中的最大群体。这不得不引起人们的关注，值得扼腕深思。”文章例举了很多地区在暑期中溺亡的事例，确实令人痛心。[1]

　　早在4年前，《中国青年报》撰文指出——“留守儿童是当下中国最容易受伤害的人”。文章通过调查指出：留守儿童自身在生理上没有足够的自我保护能力，容易受到侵害，或者“学坏”。另外，由于大多数劳动力外出，很容易遭受不法分子的侵害。这已经是关系到数以千万计青少年能否健康成长的大问题了。

　　作为每年有两个假期的教育者，此期间对此事并不知晓，即使听说了，也只能沉痛一段时间，也许下一个假期还会重演此类悲剧。

　　尽管长时间假期的初衷是美好的，但悲剧的损失是无法估量的。

　　当教育者不能将学生都变得优秀，当制度不能保障所有孩子的安全，那肯定是哪里出了问题，产生了误区。

　　三、反思与展望

　　国家的教育方针要求学生在德、智、体方面全面发展。实际上，“德”是班主任的事，“体”，只在体育课里进行，“智”，好像还没有着落。

　　一位中学教师反思到：“下课后，我总有种没完成任务的感觉。我想和同学们说说题外话，可总是话到嘴边，又咽了回去。总认为哪些话不该我说，应该是班主任说的。况且，教学任务也很繁重。这样，我在课堂上就白白丢失了许多良好的教育学生的机会。……可让我感到不安的是，像我这样，只为教书而教书的老师，全中国又有多少呢?……长此以往，他们的脑海里除了文学常识，写作基本格式，数学公式，定理，僵硬的历史人物与事件，上千个英语单词等应付考试的书本知识外，再无其他……他们终将是一些营养不良的人。”[2]

　　这段话是反思，也是感慨。教学中，一些复杂的知识已经进入到一个很微观的境地里面了，作为教育者，如果不从这种“微观”的泥潭里拔出来，不站在宏观的角度，不是以唤醒学生的激情、启迪学生的思维、激发学生的主观能动性为前提而制定教育模式，终究只会是事倍功半。

　　社会在进步，人的思维方式在变化，但教学模式却仍传统。传统，在早期可能是优秀的，而在后来或者将来也许成为了一种诟病，一种羁绊。

　　既然大脑发育初期的营养主要来源于教育，那么营养的成分就应是健康、全面的，这只有通过改善教育设施和教育体制来完成，使教育真正成为健康教育。而教师要完成教学任务，并非要完全按照自己的程序去进行，照顾学生的心理，也不等于放任学生的行为。只有科学的、人性化的教育体系和管理模式才是解决问题的根本。

　　假如，在办学模式上，由国家扶持对中小学进行改善，将学校建设成有体育设施(含泳池)、游戏(含军事游戏)、娱乐设施、农业实习基地等，集学习、休闲、生活常识的综合性教育场所，将学习和休闲交叉进行。暑假期间仍在学校住读，活动以休闲为主，课程为辅，这样既健康、全面地培养了学生的知识、兴趣、情操，优化了节奏，又使学校成为了学生的一方乐土。暑假期间还可以组织大学生参与进来，和中、小学生共同娱乐，共同交流。

　　当然，一个庞大的社会，要想改变也不是轻而易举的事情。沉重的工作、繁忙而琐碎的生活、急功近利的社会环境、因人口众多而产生的竞争等等，多少会给人的心里造成阴影。更不幸的是，这种阴影又转化为一种压力驮在了学生的肩上，形成了美好的期望，沉重的过程，艰难的未来这样一种无奈的状况。

　　社会亟需健康教育，健康教育的目标是培养健康的知识人才，并以积极地姿态去面对未来新的社会、人生。

　　好在，世界发展的规律总是在前进的，社会必定要进步的，人们正在觉悟，国家教委针对教育改革的重大战略部署便向一些不合理的教育体制敲响了警钟，给健康教育带来了曙光。届时，“富士康”工业园里不健康的阴影将变成遥远的回忆。

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