摘要：初中阶段的音乐教育是为了进一步地增强学生参与音乐的兴趣，启迪学生的智慧，开阔学生视野，使学生掌握必要的音乐知识与技能，促进他们身心全面健康的发展而设立的。但在现实中经常出现学生喜欢音乐但不喜欢音乐课的现象，笔者根据多年的教学经验提出了从“情”、“趣”、“美”三方面入手，让音乐课堂舞动起来。

　　关键词：音乐课堂;音乐教学;

　　波兰前总统，著名钢琴家帕德莱夫斯基说过：“音乐是唯一真正生存的艺术，它的振颤、律动，也就是生命的要素，任何有生命的地方，必然也有音乐。”的确，现如今音乐已成为人们生活不可缺少的一部分。因此，作为音乐教育，其目的并不是把每个人都培养成专门人才，而是把人人都培育成能听懂音乐的人，人人把音乐当成人生不可缺少的伴侣，懂得什么是高雅的美，在美的浸润下使身心更纯洁、茁壮。音乐对陶冶儿童的情操，培养儿童的心灵美有着积极的作用。然而，在当前却存在着学生喜欢音乐但不喜欢音乐课的现象。如何让音乐课堂舞动起来，笔者认为应该从“情”、“趣”、“美”三方面入手。

　　1.“情”

　　“情”指情感。列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”现代教学论认为教学中存在两条主线，一条是“认知对流”的主线。另一条是“情感对流”的主线。教学活动正是在认知与情感两条主线相互作用、相互影响下完成的。知识训练往往通过情感这种媒介才能更好地被学生所接受。学生学习知识，发展个性，认识客观世界的过程中，始终离不开情感的体验。由此看来，在音乐课堂中，教师要讲究情感激发的艺术，要根据教材的特点创设情感场，促进教学过程中微妙的情感效应的产生，让全体学生的心真正动起来，自觉、积极参与到教学中去。

　　1.1营造氛围，放松心情。音乐课堂上，教师要注意结合音乐课的特点，营造宽松愉悦和谐的课堂氛围。在进行课堂教学时，教师应保持良好的情绪，注重自己的语言艺术，将自己的快乐情绪“传染”给学生;其次用幽默的语言、亲切的微笑、鼓励的眼神，让学生对自己充满自信。

　　1.2创设情境，诱发情感。充分运用语言、实物、音乐、多媒体课件等手段，创设生动真实的情境，激发学生积极的情感，培养他们的参与意识。如在教学《让世界充满爱》这首歌时，我通过播放收集到的“5·12汶川大地震”那动人心弦的部分镜头，让学生充分感受人与人之间那无私的“爱”。唤起学生情感的共鸣，从而深化了学生对歌曲的意境、感情、声音要求等方面的理解，步步深入学生心田。达到让学生主动参与学习歌曲的目的。

　　1.3展开想象，激发情感。在音乐课堂教学中为学生插上想象的翅膀，让他们在音乐的天空中自由地翱翔。如欣赏《西班牙斗牛曲》时，伴随着激情、欢快、热烈的音乐，可播放“斗牛”片段，营造一种快乐情境。让学生置身于情、景、声交融的场面，真正领会作品带来的感受。在此基础上，可以让学生展开想象，想象自己就是斗牛士，置身于斗牛场。音乐课堂教学中创设一定情感氛围，能有效调动学生自觉参与教学的积极性，但，这其中要注意两点：①不要忽视情感的具体性，不要脱离学生感情天地的具体性。②要特别重视情感内化，让音乐中所表现的感情都内化为学生的情感。

　　2“趣”

　　“趣”是学习的动力，是上好一堂课的首要前提。教育家赫尔巴特说：“教育应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每个阶段都能连贯地表现为注意、等待、探索和行动。兴趣是教学手段又是教学目的。”我国古代伟大的教育家孔子也指出：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”因此，在教学中，教师要激发学生兴趣，引导他们更好地去聆听音乐，感受音乐，理解音乐，从而能更好地享受音乐、表现音乐、创新音乐。

　　2.1运用媒体，激发兴趣。现如今多媒体已经非常的普及，因此，教师要多利用教学媒体，结合教学内容，形象、直观、生动的展现教学内容。

　　2.2切合实际，激发兴趣。教师应结合学生的生活实际，创设情景.唤起学生对往事的追忆，再迁移到教学内容。如在教学《难忘今宵》这首歌时，可先通过提问题：“说一说自己的生日过得怎样?”由于这个问题切合学生生活实际，学生争先恐后说出自己过生日的情景，学生说得特别多的是自己生日晚会的情景。在此基础上.可再把话题引向《难忘今宵》这首歌，使学生对学习这首歌有了浓厚的兴趣。从而自觉参与到教学中去。

　　2.3激励评价，激发兴趣。教师应包容学生的差异，采用激励性评价话语。让学生感受到自己的进步，体验成功的喜悦。由于学生的个体差异，每个人对音乐的认识和乐感不经相同，作为教师要带着欣赏的目光去看待他们，运用激励的语言鼓励他们，使得每一位学生在课堂上都有成就感。增强学生对学习的自信心、上进心。从而发挥出更好的学习积极性，使学习过程有内在动力的支持。

　　3.“美”

　　“美”是音乐的灵魂。音乐的形式是美的，它有美的音色、美的旋律、美的节奏、美的和声、美的结构;音乐的内容是美的，它有美的思想、美的情感、美的心灵;音乐所创造的意境是美的，巍巍高山，潺潺流水，艳艳山花，飘飘落叶，甜甜笑脸，喳喳山鸟，啾啾鸣蝉……无论是音乐创作还是音乐欣赏，都是一种高层次的审美活动。

　　3.1展示音乐节奏美，愉悦学生的身心。学生长时间的学习语文、数学、作业一大堆，精神容易疲劳，效果不好。我们音乐教师在课上要发挥音乐功能，给他们放松，教他们看谱打节奏，体验音乐节奏美，愉悦学生身心，激发兴趣、启迪智慧、丰富情感。

　　3.2领会音乐歌词美、陶冶学生情操。自古以来，词和歌是不可分的，一首好听的歌，歌词必然是一首好诗。因此在教每首歌曲的时候，让学生领会新歌词的内容，充分吮吸歌词美的艺术营养。在教学中教师要恰当地抓住歌词内容美、文字美、声韵美、结构美、节奏美和意境美，通过充满感情地朗读和讲解，让学生在美的环境中自然而然地受到熏陶。

　　3.3捕捉音乐旋律美，升华学生情感。音乐是有旋律的语言，教师在音乐教学中应准确地抓住歌曲旋律、曲式、形式、风格、流派的美，抓住旋律的形象音乐的主题美，使学生感

　　受好听的同时深化情感。

　　3.4发掘音乐细节美，点燃灵魂的火花。要让音乐真正走进学生的心灵，不能片面追求形式上得热热闹闹、花样繁多，而踏踏实实的把握作品、设计教学环节和教学方法，注重各

　　个细节才能将看似简单的教学内容上出无限的精彩来。音乐课堂教学中，无论是运用音乐所表现美的东西去感染学生。还是教师运用组织教学的艺术美作用于学生，都要把学生的热情激发出来。让学生将音乐课当作一种礼物来领受。一堂成功的音乐课应如一曲优美和谐的乐章，给人以完美的艺术享受。因此音乐课堂，教师应该力求通过课堂教学整体构思的严谨巧妙、教学过程的张弛有致、教学语言的生动形象，努力创设引人入胜的情境，让学生在整个教学过程中感到愉悦，感受美，从而自觉参与到教学中去。

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