摘 要：随着社会经济和科学技术的快速发展，高校传统教学模式越来越表现出不适应性，从人才培养的结构到质量上均无法满足社会需要。本文基于此问题提出了项目教学法，项目教学法是以想以项目中心的一种教学模式，学生围绕项目探索、学习，能够使学生养成终身学习的能力，提升创新能力和实践能力，具备一定职业能力，从而满足社会需要，自身也能得到不断发展。实践表明项目教学法具有很大的实用性与适用性，能使学生的创新能力和实践能力得到极大的提升。

　　关键词：项目教学法;创新实践能力;职业能力

　　一、引言

　　在信息爆炸的知识经济时代，随着社会经济快速发展，社会生活的方方面面日新月异，过去用几十年几百年的发展创新成果，现在短短几年之内就可以达到。科技发展推动了创新，创新推动了科技的发展。在此大背景下，社会对创新实践型人才的需求日益增大。然而，现在中国高校的教育模式培养的人才已无法满足社会需求，高校培养与社会需求出现断层现象，高校培养出来的学生进入社会后需要在社会再学习后才能胜任工作，这也是造成现在高校毕业生找工作难和用人单位招不到可用人才的主要原因。从学校和学生的角度来说，这必然造成了教育资源的分配不合理和极大浪费，学生宝贵的在校学习时间也无法充分利用，无法为他们以后的职业生涯提供充分的帮助。

　　学生在学校应该受到怎样的教育, 的确是一个值得深思的问题。传统的教学模式教给学生的仅仅是目前还称得上“先进”的知识，而不是教给他们学习知识和运用知识的本领;仅仅要求他们熟练地完成课后练习题并通过考试，而不是是引导他们用所学的知识解决学习、生活中的实际问题。目前的现状是: 经过传统的应试教育培养起来的学生习惯于教师填鸭式的教学, 缺乏自主探索知识以及用知识解决实际问题的能力。造成这种现状的一个主要原因是我们所采用的教学方式是以教师讲课为主,学生被动的接受知识，结果必然是学习效果一般。经这种教学模式培养起来的学生毫无疑问是缺乏实践能力和创新能力的，但这两种能力是社会职业能力的核心竞争力之一。因此，必须得探索一种不同于传统教学模式的教学方法，以有效地挖掘培养学生的创新实践能力。

　　本文基于上述问题，在前人研究的基础上在教学中采用项目教学法，以建立联通学校与社会的桥梁，培养学生的创新实践能力，满足社会对创新型人才需求。

　　项目教学法的原理及其实施过程

　　(一)项目教学法原理

　　项目教学法最早是由美国教育家克伯屈(William Heard Kilpatrick ,1871-1965)于1918年9月在哥伦比亚大学《师范学院学报》第19期上发表的《项目教学法(Project method):在教育过程中有目的的活动的应用》一文首次提出了项目教学的概念,引起了教育界的关注和兴趣[1]。

　　项目教学法是区别于传统填鸭式教学模式的一种教学模式，它整合与项目有关的学习资源进行学习。项目是一项复杂的工作,学校和教师基于学生学习的需要和目的,在学习过程中提供学生具挑战性的议题及问题,学生则主动运用有限的资源去设计解决方案、寻求问题解决、做出决策或完成实物的活动。项目教学法是一种以项目为中心的学习模式，它取代了以往那种以教师为中心的传统教学课堂模式,强调的是跨学科的、以完成实物或某种预期目的为主、以学生为中心的学习活动,通过对问题的论证与在实践过程中的探索获得创新实践能力和自身的发展[2]。项目教学法原理图如图1。

　　学习 探讨

　　实践 总结

　　图1 项目教学法原理图

　　项目教学法作为一种新的教学方法的实践，用项目来驱动学习。如图一所示，学校或教师确定根据学生情况确定项目任务后，项目任务作为具体的问题被提出给学生，学生必须在现有知识的基础上查阅资料，动手实践，团队协作，寻求问题的解决办法，通过不断的探索总结在完成项目的过程中学生的各种能力都会得到锻炼和提升。

　　首先项目项目教学法中学生是教学活动的主角，学生由传统的被动学习(要我学)变为现在的主动学习(我要学)，提高了学生学习的兴趣和热情。学生为了完成项目任务，既要独立思考，大胆创新，又要团队合作，动手实践。在这个过程中，不断累积知识和能力，使学生的专业能力得到极大地锻炼，同时在团队合作的过程中也能培养学生的职业能力。因为项目是是一项复杂的工作，学生必须自己查阅资料，独立思考，动手实践，此过程可以锻炼学生的自主学习能力。此外多数项目都不是一个人能够完成的，团队合作、协调分工是必不可少的，学生同组员和指导老师交流探讨，发表自己的意见，吸收他人意见 ，锻炼团队合作能力。

　　其次项目教学法是以行动为导向，能力为重点的教学方法。学生通过参与项目和亲自动手，能巩固所学的理论知识，提高操作技能的水平，特别是能将理论和实际相结合，相互支撑。项目教学法让学生在原有知识的基础上，为寻找问题的解决方案，吸收前人的成果，学习新的知识，将知识活学活用，锻炼创新意识和创新能力。同时项目教学法能让学生将知识有机会运用于实践，学生动手操作实践锻炼学生的实践能力。整个教学活动不只是知识和技能的获取，而是在完成项目教学的各个阶段形成一个完整的行动模式，学生的计划、组织、分析、合作和评估等非专业的社会能力得到锻炼和提高，而社会能力正是学生将来走上工作岗位后体现从业能力的关键能力之一。

　　本文将项目教学法应用于教学实践中，以本科教学为例，学生在学习期间会完成一系列项目。学生运用已学理论知识，查找收集资料，整合材料，独立或通过团队合作制定出方案对策或做出实物。锻炼自己实践动手能力，团队合作能力，应变能力，分析能力，解决实际问题的能力和创新能力。

　　(二)项目教学的实施

　　项目教学法实施的全过程包括收集信息、确定项目、制定计划、实施计划、成果展示与评价等。一般情况下，其基本程序应至少应包括以下5个阶段，具体流程图如图2。

　　图2 项目教学法的实施过程

　　1.确定项目任务

　　该阶段通常由学校和教师围绕学生专业能力培养要求和专业知识水平提出一个或几个项目任务，项目任务最好与企业与社会衔接紧密，即更多的考虑实际应用社会实践。并与学生一起详细讨论，确定项目的具体任务和终极目标。

　　2.制定项目计划

　　以学生为中心，量体裁衣，制定项目的工作计划，确定工作步骤和流程，确保学生在限定的时间内能够独立或合作完成项目任务，同时确保学生与学生之间、学生与教师之间的实时沟通，力保项目计划顺利进行。

　　3.组织项目实施

　　确定各团队中学生的分工和合作的形式，任务分解，根据每个学生的能力特长分派任务，每个团队选定一个组长，按照制定的步骤和程序有效地保证项目进行。学生碰到问题时要求及时地与同学或指导教师讨论，寻找解决问题的最佳方案。

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