1.提高语言表达的技能

　　语言，是英语教师教学的基本功和必要素养。广义上的教学语言包括肢体语言、面部表情、表演才能等体态语言。在我们传统教学中，教师主讲占用课时平均70%。而今，尽管倡导自主学习、教学手段多样化，使师生互动时间比例和对话结构发生了根本的变化;但是，整个课堂活动依旧掌控在教师营造的语言环境里，并严重地影响到教学效果。因此，英语教师修炼语言表达技能的重要性尤为突出。他们要比其它学科教师多修炼最少一门语种的表达能力，做到“以英语为主汉语为辅”的两种语言在课堂上自如地交替运用，言简意赅，导学恰到好处，用最经济的时间使英汉语言的表达浑然一体。这就要求教师具有扎实的基本功，准确规范地发音、吐词清晰，语调高低起伏、抑扬顿挫，语速把握恰当，快慢交迭，有节奏感，词汇丰富，用词恰当，语法无误，深入浅出。同时，修炼好体态语能，给予单纯的口语教学以辅助作用，让教师一举手、一投足、一颦一笑，都能吸引学生关注，激发学习兴趣，并通过直观示范加深学生对知识的理解，进一步调节课堂气氛，给学生以美的启迪和感受，以达到“无声胜有声”的高效教学境界。

　　2.提高课堂组织的技巧

　　英语课堂组织和管理是教学智慧的集中体现，也是教师外在素质的精华所在。教师既要做到启发诱导，调动学生主观能动性;又要严格要求，纠正学生不良习惯，对课堂实施“管而不死，活而不乱”的有效管理。这种课堂组织技巧主要表现在：

　　①以人为本，善待学生要“三化”：激励为主，语言亲切人性化;因材施教，自主学习个性化;一视同仁，课堂管理民主化。

　　②教学组织艺术达到“三性”：一是统筹兼顾、详略取舍、突出重点，完整地体现教学活动，使之前后连贯流畅性;二是张弛交替、快慢适度，使师生互动及生生交流和谐性;三是利用图片、视频、音乐、诗歌等载体创设富有情趣的课堂环境，使教学富有生动性。

　　从知识的学习到技能技巧的提高，往往要经历一个长期磨练的过程。英语教师只有具备驾轻就熟的较高的教学艺术，才能更好地服务于教学内容，在课堂教学中起到事半功倍的作用，使学生的英语知识和应用能力得到迅速、有效的提高。

　　当前，以课改促创新，向课堂要效益，已融进我们践行新课改理念的教学中。因而，我们只有不断提高自身素质，与时俱进，才能给予学生以终身受用的“多功能水”，为国家造就更多栋梁之材!

　　参考文献：

　　1.杨连瑞.英语教学艺术的实质和特征.高师英语教学与研究，2004.2;

　　2.田式国.英语教学理论与实践.高等教育出版社，2001.52;

　　3.虞　莉.英语听说教学的艺术性.考试周刊•文教论坛，2007.1第2期;

　　4.孙艳玲.中小学英语教学提高专业素质的途径.基础英语教育，2010.6第3期;

　　5.刘旭东、孟春固.英语教师教学反思及其影响因素的调查研究.中小学外语教学(中学篇)，2009.12第12期。

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