properties …… against the material’s properties When suitable materials are available...... 修辞和语篇分析法的最终目标是通过使学生意识到课文的潜在结构和语言的组织形式，将学生训练成为阅读效率很高的读者，

　　2.3 语言技能和学习策略相结合

　　语言技能和学习策略相结合的ESP教学强调对阅读技巧的研究，如运用构词法和上下文猜测词义、理解文章。这种教学方法的支持者认为，在任何语言的使用中都有一个共同的推理过程，或解析过程。因此，学生没有必要只重视语言的表面形式，而应该将重点转移到深层次的解析技能上。

　　例3：

　　Data Processing

　　One way to view business data processing is as a three- phase system of input, processing, and output. … Data are recorded, which is called input, then processed (classified, sorted, stored, retrieved, summarized, analyzed, communicated) to obtain desired outputs (either management information, custodial documents, or historical records). It should be emphasized that the same basic inputs are required to provide any of the three types of outputs. The processing activities in phase 2 also are required (in varying degrees) to obtain each of the outputs.

　　此段中的processed和output均为大家熟悉的词汇，分别用括号里的部分来明确指出这两个词在这个语境中所指代的具体内容。

　　简短的定义也可由 that is, meaning, such as, or, namely, in other words, that is to say, for example, for instance, e.g., called, known as等词语引出。这些解释性词汇与标点符号一起为理解生词提供了线索。请比较下面两个句子：

　　例4：

　　A byline is rarely given to an inexperienced reporter.

　　A byline, that is, the line at the head of a newspaper or a magazine article that tells the author’s name, is rarely given to an inexperienced reporter.

　　第一句没有提供解释性词语，对于不认识byline的读者，很难判断它的词义;第二句用that is作为信号，提供byline的解释，读者很容易猜出其词义为“报刊文章头用by标出作者姓名的一行。”

　　语言技能和学习策略相结合的方法认为，没有必要确定特定的学科领域，因为所有学科领域的潜在分析过程都是一样的。

　　“人们争论到阅读技巧并不是语言特定的，而是通用的，而且存在一个可以被确定为‘学术的’语言核心(比如议论文的特定结构或演讲的特定形式)，他们并不是学科特定的。”(Chitravelu, 1980)

　　三、小结

　　ESP的教学在国内还处于初级阶段，有很多值得探讨的地方。以上所提到得三种教学方法，没有哪一种是万能的。作为ESP的任课老师，应根据不同的课程需要，采用最适合学生的教学方法，提高ESP课程的教学效果。

　　(此文经过郝雁南教授审核)

　　参考文献:

　　【1】 Kristen Gatehouse, Key Issues in English for Specific Purposes (ESP) Curriculum Development. The Internet TESL Journal, Vol. VII, No. 10 October 2001.

　　【2】Tom Hutchinson & Alan Waters. 1987. English for Specific Purposes ─ A Learning-centered Approach. Cambridge: Cambridge University Press.

　　【3】陈莉萍，2000。《专门用途英语研究》。上海：复旦大学出版社。

　　【4】程世禄，1998。《ESP理论与实践》。广西：广西教育出版社。

　　【5】廖益清，2000。系统功能语言学在特殊用途英语教学中的应用。《山东外语教学》2000年第1期(总第78期)。

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