音乐是一种情感艺术，音乐的魅力在于您给人们一个驰骋想象的空间。一首好的音乐作品或是蕴含着一个美好的寓意，或是抒发一种温馨的心曲，或是衬托出一个美丽的梦幻，或是展现一片灼热的情怀。这种立意与意境之美对许学生有着深刻的感染力，浇铸着学生美好的心灵。

　　一、让音乐走进学生的心灵

　　在音乐教学中，通过“故事引趣，营造课堂良好气氛;游戏诱趣，激发学生学习热情;爱心导趣，鼓励学生主动参与;表演激趣，培养学生创新意识;乐器拓趣，增强学生合作意;欣赏促趣，扩大学生音乐视野;电教渗趣，引发学生学习动机。”让音乐真正走进学生的心灵。

　　故事引趣，营造课堂良好气氛。我教学《大鹿》一课时，通过以讲故事的方法，绘声绘色的叙述，使学生轻松愉快地进入角色，为新课的导入作了很好的铺垫。然后出示大鹿和小兔团结一心的画面，配乐讲道：一个夏天的早晨，天气格外晴朗，一只小兔唱着歌上了山岗，菜着又嫩又香的蘑菇。突然，山坡上跑来了猎人，眼睛里闪着可怕的绿光，手里拿着猎枪，一步步向小兔逼近。小兔看见猎人来了，吓得拼命地跑到大鹿的房子门前喊起来：“鹿呀鹿呀快开门，林中猎人追来了!”正在远处做游戏的动物听见叫喊声，飞快地跑过来……学生听的津津有味，就这样，通过讲故事，把学生从无形的学习中带到了新课的学习当中来，学生是乐意的热情的去接受,从而有效的激发了他们学习的兴趣。

　　游戏诱趣，激发学生学习热情。我在教唱《小袋鼠》这首歌时：“小呀小袋鼠，摘呀摘果子，果子放进大袋子……”我就选择简单而又适当的游戏动作，教学生边唱边舞边玩，结合“体态律动”，弹2/4拍子的音乐，进行训练，这时可要求学生在音乐声中做摘果子与放果子的游戏动作。摘果子是强拍，将摘下的果子放在篮子里是弱拍。当我把这首歌的动作全部教完时，学生就完全掌握了歌词和强弱规律，同时也理解了歌曲的内容。

　　爱心导趣，鼓励学生主动参与。在《我有一只小羊羔》的歌曲教学中，有个小朋友说：“老师我想把歌词内容改一改，因为我有一只可爱的小花猫，行吗?我还能画给大家看呢。”听了孩子真诚而幼稚的话语，我欣喜地笑了，亲切的说：“怎么不行呢，大家都可以画一画、改一改。”于是，课堂气氛活跃了，或三人一组，或五人一组，纷纷当起了小小音乐家，画的画、唱的唱、奏的奏、演的演，学生情绪达到了极点。在我的鼓励下，学生敢干对已有知识提出质疑和修改，从而引导学生创新思维的发展，极大地满足了他们好奇、好动、好胜、好表现的心理，同时我也参与到了他们的学习当中，使本来不喜欢上音乐课的一些学生也如痴如醉地投入到课中来，让音乐走进学生的心灵。

　　二、让音乐启迪学生的心灵

　　音乐是一位好老师。它会将你的心灵从喧嚣和冗杂之中带出，带到一片静土，使你那烦躁的心平静下来。它能将你开心的情绪发挥，使你沉浸在欢声笑语之中。每当你因考试得高分而欢呼，因得到表扬而高兴，因实现愿望而开心……你会在脑海中响起欢乐音乐的篇章，它会将你喜悦之情翻升，使你越发开心，愉悦快乐，勇往直前。

　　有一名小学生说：“我由于贪玩，成绩一落千丈，到了不及格的境地。老师十分生气，把我叫到身边，说我以前怎么怎么优秀，现在怎么怎么不行，再这样下去会耽误自己……一声一声连珠箭，射穿了我幼小的心灵。我伤心极了，觉得我在老师心中已成了百无一用的坏小孩。回到家，我连写作业的精神都没有。于是我打开电视，无意中我搜索到了一个正在播放“名曲赏析”的频道，正播放着贝多芬的《月光曲》。我听着听着，心也被带进了那个世界。展现在我面前是一位坚强的盲姑娘，对音乐的渴望让她百折不挠;窗外，是一片碧蓝无垠的大海，它是能包容万物的。渐渐地，我被感动了，也引起了我内心的反思。我的意志为何不能像盲姑娘一样坚强?我的心胸为何不能像大海一样宽广?这么小的挫折难道就能将我打败吗?不!我一定要坚强!于是，我下决定不再贪玩，奋发图强。在转变的过程中，音乐对我的启迪是至关重要的!”

　　三、让音乐滋润学生的心灵

　　春苗需要雨露的滋润，童心需要音乐的陶冶，在音乐教学中应运用音乐的魅力去感染学生，使学生的心理得以健康的发展。

　　让音乐调节学生的情绪。音乐对人的情绪有着明显的调节作用。一曲激昂雄壮的《军队进行曲》会使人情绪沸腾、精神振奋;一首悲哀凄凉的《江河水》会令人悲泪如丝，愁肠寸断。当学生运动或玩耍回到教室准备上课时，你会觉得学生很难静下心来学习，这时放一首欢快活泼的歌曲，带动学生一起唱起来并进行律动，再慢慢要求学生轻声演唱，逐渐把律动的动作单一化，接着播放一首抒情的乐曲，缓缓地带动学生坐下来，然后进行教学，能达到很好的教学效果，既能平静学生的躁动情绪，又能把学生的注意力吸引到教学内容中来。

　　让音乐丰富学生的情感。学生从没有战争的经历，但是，当他们聆听或演唱《大刀进行曲》、《游击队之歌》等描写抗战的音乐作品时，会自然地产生一种对战争的感受，并会激起对日本军国主义的仇恨和保家卫国的热情。

　　让音乐培养学生的群体意识和合作精神。在进行歌曲合唱时，学生们是作为一个演唱整体，需要声音的统一，声部的和谐等等，这些都要求每个学生各自把握好自己的分寸，不突出个体，这样，才能创造出美好的合唱效果。在音乐表演中，能培养学生之间彼此尊重、互相协作、共同创造整体美的团队精神，互相竞争和互相激励的良好意识。

　　音乐在“润物细无声”的春雨中，流进学生的心田，促进学生全面而和谐的发展。

　　四、让音乐升华学生的心灵

　　音乐美育能通过听觉影响人的情感，从而直接作用于人的心灵，审美中存在无功利而产生愉悦，旨在建构人的审美心理结构，使人的情感得以升华，心灵得以净化，塑造人格、完善人格、开发才智，促进学生全面、自由、和谐地发展。

　　音乐是感情的艺术，它“利用特定的音响变化与特定的感情变化的复杂对应关系，通过联想、想像等心理过程，唤起人内心一定的情感意向”，或悲、或喜、或哀、或乐，音乐能让学生充分地体验情感的流动;另外，歌唱作为音乐的重要形式之一，在发声的过程中，随着气息和情感自然而有节奏地向外流淌，可以使人淤积在心的不良情绪得以排解，而且它比一般的倾诉易于实现，因为歌唱的内容不存在隐私，歌唱者可以更自然大胆地倾诉出来。

　　音乐是表现的艺术，无论歌唱，还是器乐，都强调用演唱或演奏来表现表演者的情感思想，再通过这种表现的张力去感染听众。音乐学习涉及到舞台表演，这种专门的训练就是要让演员在聚光灯下，在观众面前能用音乐自然地表现自我。在学校中，经过有意识的表演锻炼的学生，在与人交流时，尤其显得大方、开朗、自信、活跃。因此，在学校音乐课上，教师可通过舞台表演训练，让学生学会在众人面前调适心理，并能充满自信地展示自我。

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